利用英語繪本提升農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀技能的研究

徐希

摘 要：閱讀理解能力對學(xué)生英語綜合水平具有著決定性的影響，而閱讀理解能力的提高需要堅持不懈的練習(xí)。農(nóng)村小學(xué)生英語課外閱讀技能較弱，老師可以利用圖文并茂的英語繪本，組織開展多種形式的英語閱讀活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的英語世界，鍛煉英語閱讀技能，實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語繪本；課外閱讀技能

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）08B-0124-02

英語繪本對小學(xué)生提高英語閱讀能力的益處是毋庸置疑的，不但可以讓學(xué)生燃起進(jìn)行英語閱讀的興趣，而且能夠使學(xué)生充分體驗英語閱讀的樂趣，豐富學(xué)生的英語閱讀技能，提高英語閱讀理解能力。農(nóng)村小學(xué)生由于學(xué)習(xí)條件受限，家庭教育方面制約等原因，導(dǎo)致大部分學(xué)生的英語課外閱讀訓(xùn)練比較稀少，在一定制度上制約了學(xué)生英語閱讀技能的形成和提高。以英語繪本閱讀為契機(jī)，可以有效提升農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力。

一、借助繪本閱讀，營造英語課外閱讀氛圍

良好的氛圍具有強(qiáng)大的感染力，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生不容忽視的積極影響。而對于很多農(nóng)村小學(xué)生來說，缺乏進(jìn)行英語課外閱讀的條件是制約學(xué)生英語閱讀的一個重要原因。老師可以借助英語繪本，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造有利的物質(zhì)條件，形成輕松的課外閱讀氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，體驗英語閱讀的樂趣。

例如，老師為了調(diào)動學(xué)生積極性進(jìn)行英語課外閱讀，在班級設(shè)置了英語繪本閱讀角，其中根據(jù)學(xué)生們的喜好，選擇了一些適合小學(xué)生閱讀的英語繪本，比方說各種情節(jié)曲折生動的童話故事，故事的語言都簡短而精彩，像《跟上兔子》系列繪本中的《One day》《Home is best 》《The best Christmas》《Welcome to Chicago》等各年級四本繪本，這些故事內(nèi)容都是孩子們比較感興趣的，根據(jù)不同的年級，符合孩子的年齡特點，結(jié)合學(xué)生已有的知識范圍和閱讀能力設(shè)計故事情節(jié)及內(nèi)容，語言理解的難度較小，加上插圖的輔助，以及繪本中附帶的個別單詞、短語的注釋，可以使學(xué)生們比較輕松的理解故事內(nèi)容，把握故事的主題和思想。在班級具備了這些條件之后，老師和學(xué)生商定利用課余時間來進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生們看著這些精美的繪本，課余時間參與閱讀的學(xué)生越來越多，學(xué)生們還可以自由的進(jìn)行交流，分享閱讀的感受和收獲，使班級形成了比較濃厚的英語課外閱讀氛圍。

以內(nèi)容豐富、印刷精美的英語繪本為載體，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村小學(xué)生開展英語課外閱讀的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀行為，強(qiáng)化學(xué)生參與英語課外閱讀的意識和效果。

二、通過繪本閱讀，鍛煉英語課外閱讀技能

閱讀英語文章需要借助一些有用的閱讀技能，而這些閱讀技能是構(gòu)成學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)。在平常的英語閱讀教學(xué)中，老師也會有意識地訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀技能。為了做到這一點，針對農(nóng)村小學(xué)生的具體情況，老師通過英語繪本閱讀活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉英語閱讀技能，實現(xiàn)英語閱讀能力的發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)小學(xué)四年級的學(xué)生閱讀英語繪本《We Want to be Supermen》時，學(xué)生們看到這個題目，不認(rèn)識“Supermen”這個單詞，有的學(xué)生就通過插圖來猜測單詞的意思，看到繪本封面上畫了兩個小孩子穿著超人的服裝，孩子們就想到了這個單詞可能是“超人”，但不是十分確定。老師指導(dǎo)學(xué)生理解這個詞語的意思，“Super”是“超級”的意思，“men”是“man”的復(fù)數(shù)形式，讓學(xué)生在這兩個詞義的基礎(chǔ)上再進(jìn)行聯(lián)想和猜測，學(xué)生們想到了“兩個小男孩想要成為超人”。學(xué)生們在閱讀這則繪本故事時，不但積累了一些教材中沒有涉及的英語詞匯和語句，“It is his biggest dream.”“A little boy in front of him slips on a banana peel and falls.”“From that day on，….”等，而且還訓(xùn)練了猜測詞義的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的英語閱讀理解能力。

英語閱讀技能的掌握需要大量的實踐練習(xí)。英語繪本閱讀是農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行閱讀技能操練的有用工具，不但讓學(xué)生從中掌握英語閱讀技能，而且學(xué)會應(yīng)用。

三、運(yùn)用繪本閱讀，開展英語課外閱讀活動

對于很多小學(xué)生來說，利用課外時間進(jìn)行英語閱讀難度較大，農(nóng)村小學(xué)生表現(xiàn)的尤其明顯。而形式多樣的英語課外閱讀活動可以最大程度地調(diào)動學(xué)生參與課外閱讀的積極性。老師可以把英語繪本閱讀作為手段，組織學(xué)生開展不同形式的英語課外閱讀活動，多樣化的評價，獎勵優(yōu)秀，使英語課外閱讀變得卓有成效。

例如，為了促使學(xué)生在課余時間進(jìn)行一定數(shù)量的英語閱讀，老師組織學(xué)生開展了以“我閱讀，我快樂”為主題的繪本閱讀大賽活動，讓學(xué)生通過閱讀英語繪本，找出自己最喜歡的英語故事，然后通過設(shè)計不同的動作，經(jīng)過反復(fù)的演練，在班級進(jìn)行比賽，先由各個學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行選拔，小組同學(xué)一起通過課余時間的英語繪本閱讀，選出本組中最優(yōu)秀的學(xué)生。最后，老師組織學(xué)生進(jìn)行比賽，由各個小組的代表在班級進(jìn)行朗讀表演，由師生共同評選出優(yōu)秀的學(xué)生和優(yōu)勝的小組。有學(xué)生通過閱讀英語繪本《Little Zoe looking for Mum》這個故事，將兔子的形象呈現(xiàn)呈現(xiàn)在同學(xué)面前，并把“penguin”“zebra”“tortoise”“dog”等動詞的特征呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用孩子們特有的想象力，說出并拒絕理由，從而將兔子的特征呈現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們看著這些精彩的表演，不但記住了小兔子找媽媽這個故事，還學(xué)會了很多英語表達(dá)。這種活動極大地調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的積極性，也讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會，增強(qiáng)了閱讀體驗。

通過開展豐富多彩的英語繪本課外閱讀活動，為學(xué)生課外閱讀搭建平臺，創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生參與英語課外閱讀，增強(qiáng)課外閱讀英語的體驗。

四、利用繪本閱讀，拓展英語課外閱讀空間endprint

學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量的英語課外閱讀是形成英語閱讀技能，提高英語閱讀理解能力的必要條件。英語繪本的趣味性較強(qiáng)，在插圖的輔助下，學(xué)生們的閱讀興趣較高、閱讀理解的效果也比較好。老師可把英語繪本作為閱讀文本，提供給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促使學(xué)生把英語閱讀由課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大英語閱讀的空間。

例如，老師考慮到農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)在所擁有的英語繪本的數(shù)量有限，把班級學(xué)生現(xiàn)有的英語繪本讀物整合起來，組織學(xué)生相互借閱，輪流閱讀，且為每個學(xué)生建立英語繪本閱讀檔案，每天記錄學(xué)生閱讀繪本故事的名稱，閱讀的時間和心情等，不但及時了解學(xué)生開展英語繪本閱讀的情況，而且通過交換閱讀，也極大地豐富了學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，使學(xué)生的英語閱讀不再局限于在學(xué)校的時間，而是由學(xué)校延伸到了家庭。比如，有學(xué)生在家里閱讀的英語繪本內(nèi)容非常廣泛，有描寫現(xiàn)實生活的《An Arthur Adventure》，學(xué)生們在閱讀這類繪本時心情是輕松的。還有學(xué)生閱讀了《Frog and Toad are Friends》，從青蛙與蟾蜍的故事中理解了“友情”，接受到了思想上的教育。還有學(xué)生閱讀的是《Magic School Bus Series》，了解了新奇有趣的魔法校車，引起了孩子們豐富的想象，產(chǎn)生了非常愉快的閱讀體驗。正因為小學(xué)生大多數(shù)對新事物具有較強(qiáng)的熱情，在借閱同學(xué)繪本時，也會表現(xiàn)出很高的閱讀積極性，閱讀時也可以比較投入和開心，在這個過程中，學(xué)生們可以說收獲很多，英語學(xué)習(xí)及閱讀習(xí)慣等各個方面都取得了很大的進(jìn)步。

閱讀理解能力的提高僅靠課堂上的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。英語繪本是拓展英語閱讀空間的有力武器，能夠引起學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，實現(xiàn)英語閱讀水平提高。

英語繪本的內(nèi)容十分廣泛，故事情節(jié)生動，以精美有趣的插圖和精彩優(yōu)美的語言作為呈現(xiàn)形式，可以帶給學(xué)生英語閱讀的全新感受，為學(xué)生開啟英語閱讀的大門。本文從農(nóng)村小學(xué)生英語課外閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，以提高學(xué)生的英語閱讀技能為媒介，以閱讀興趣和能力的培養(yǎng)為根本任務(wù)和終極目標(biāo)，以精美優(yōu)質(zhì)的英語繪本為載體，拓展學(xué)生的英語閱讀內(nèi)容，夯實英語基礎(chǔ)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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