小學數(shù)學合作學習小組的有效設計研究

李超

摘 要：小組合作學習是小學數(shù)學教學中重要的學習方式。在數(shù)學教學中要合理科學地安排好數(shù)學學習小組，組織學生相互合作學習、相互交流和相互幫助。在分組和合作學習中，要根據(jù)學生的學習能力和學習興趣，合理地安排好合作學習小組，更好地組織學生在數(shù)學學習中相互幫助，相互交流，提高數(shù)學學習效果。

關鍵詞：數(shù)學學習；學習小組；設計安排

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）08B-0063-02

小學數(shù)學學習具有難度大、學習困難多的特點，許多學生都害怕數(shù)學學習。特別是那些留守學生，由于數(shù)學基礎差，平時又缺乏輔導，數(shù)學學習更需要老師的輔導和同學的幫助。在數(shù)學學習中根據(jù)學生的學習需要組織數(shù)學學習合作小組對幫助學生學好數(shù)學有很大的幫助。

一、讓學生在學習小組中更好地合作學習

數(shù)學學習是小學階段困難最多，也是學生普遍感到困難的一門學科。根據(jù)我們統(tǒng)計，小學生從二年級開始，就有一部分人學習有困難，到了三年級后，數(shù)學學習有困難的學生更多，四五年級就有一半以上的學生害怕學習數(shù)學。特別是那些父母長期外出打工的留守兒童，他們長期沒有被督促學習，平時又缺乏輔導，形成了放任自流的學習習慣。上課不認真聽講，課后不能按時完成數(shù)學作業(yè)，有的學生數(shù)學作業(yè)不會做干脆就不做，有的學生干脆抄襲數(shù)學作業(yè)。結果導致這一部分學生成為數(shù)學學習困難生。如何讓學生的數(shù)學學習有人輔導，課后作業(yè)有人幫助，也就成為農(nóng)村小學數(shù)學教學的難題。

小學生在數(shù)學學習中是有很大差異的。根據(jù)我們調(diào)查，在農(nóng)村中心小學，有三分之一以上的學生數(shù)學學習成績很好，有三分之一的學生數(shù)學學習有困難，還有三分之一的學生數(shù)學學習根本跟不上。如何使這三部分數(shù)學學習存在很大差異的學生通過相互幫助實現(xiàn)共同學習、共同進步，這就需要有一個很好的合作學習形式。要求學生不僅要在課堂上積極汲取知識，在課外實踐環(huán)節(jié)也要求教師提前布置好課外的學習任務。因為孩子在小學時期，不懂得如何去規(guī)范自己的學習時間和娛樂時間，單純的家庭作業(yè)并不能讓學生養(yǎng)成課后復習的學習方法，那么，如何平衡課外的娛樂時間和學習時間，就需要小學數(shù)學教師在其中進行調(diào)和。

在小學三四年級的時候，也就是所謂的小學中年級階段，學生會學習一些“簡便算法”，即類似于“（a+b）c=ac+bc” “a+b=b+a”這樣的公式，這對我們大人來說似乎十分簡單，但是對于學生來講，這樣的公式和算法都是十分抽象的，都需要學生慢慢去學習，慢慢去領悟其中的特點和意義，而不是讓學生去死背公式。這樣的做法等同于背誦全文，這樣的話，語文造句和數(shù)學背公式又有什么區(qū)別呢？

因此，我們每一位小學數(shù)學教師在針對小學中年級數(shù)學進行課外學習的設計時都需要用一些方法來輔助學生的數(shù)學學習。

二、合理科學地安排數(shù)學學習合作小組

小學數(shù)學教學中的小組合作學習是小學數(shù)學有效課堂教學中應用最廣泛的學習方式。它是一種以小組合作學習為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。其實質是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣。由于是集體商議的結果，成功了每個人都有成就感，失敗了大家共同承擔，這樣可以打消很多學生的顧慮，給更多的學生提供機會，擴大生生、師生之間的交流渠道，也給學生主動學習提供了空間。

在數(shù)學教學中，將根據(jù)學生的學習成績和學習興趣，分成固定的合作學習小組。以小組形式來進行數(shù)學的課外活動是一種較為有效的方式，無論是進行怎樣的課外教學內(nèi)容，在這期間都會培養(yǎng)孩子們產(chǎn)生團隊協(xié)作精神和配合團隊內(nèi)部合作的能力，將個人融入集體，具有集體競賽時的集體榮譽感。各小組之間的男女數(shù)量比例盡量均衡，使學生了解接觸異性是一件很正常的事情，促進同學之間的友愛。并且每一項課外教學任務在進行的時候，以小組的形式也方便小學數(shù)學教師來記錄、統(tǒng)計、總結該活動的成就、結果、效果等，通過具體數(shù)據(jù)的嚴謹比對，了解活動情況，對活動進行進一步的改進。

數(shù)學合作學習組，就像各類社會團體一樣，我們在進行小學中年級數(shù)學課外學習小組學習設計安排策略時，也要給自己的小班級取一個別名，打造一種團體的形式，就像印了一個LOGO或打了一個標簽一樣，讓每一位學生對團體具有歸屬感。讓每一位學生覺得自己是團體中的一員，團體中的活動是“缺我不可”而不是“可參加可不參加”“看心情”這樣的心態(tài)，不斷地增加學生和團體之間的粘性，打造學生不得不參加、不得錯過每一次活動的印象，將個人榮譽和集體榮譽緊緊地捆綁在一起。

三、學習小組組織學生一起相互幫助和合作學習

小組合作學習有時是小組的交流和討論，可利用小組的合作功能組織學生進行合作討論和交流。由于學習小組學生的個性差異和學習基礎不同，在合作和討論中要調(diào)動每一個學生的合作積極性，老師還要做好有效的調(diào)控，使討論始終處于寬松的氣氛中，只有這樣才能調(diào)動學生思維的積極性，努力營造有疑問、有驚訝、有爭論、有競爭、和諧的、生氣勃勃的課堂氛圍，這樣會起到事半功倍的教學效果。例如，在一個學習小組中，有少數(shù)學生數(shù)學的學習成績比較差，在小組合作學習交流中從來不敢發(fā)言，還有的學生根本不聽別人發(fā)言。在合作學習中，老師可以選擇比較簡單的問題，讓他們發(fā)言，讓他們看到自己的進步，以調(diào)動他們的學習主動性。對那些不認真聽別人發(fā)言的學生，可以讓他們復述別人的發(fā)言內(nèi)容，迫使他們認真聽別人發(fā)言，提高合作學習的效率。

小組合作學習應關注每一個學生的學習需求，要為不同的學生創(chuàng)設良好的課堂討論平臺；要用愛心為學生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于探究求異的快樂的教學氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生，尤其是要讓學困生積極地參與活動，發(fā)揮集體合作討論的功能。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。數(shù)學合作學習小組的任務在于把學生通過學習小組組織起來，發(fā)動學生主動參與到學習過程中。在小組學習中，成績好的學生成為小老師，他們有成功感和自豪感，他們有很大興趣去幫助別人，而成績差的學生看到優(yōu)秀學生能主動幫助自己也就能主動地參與學習。在小組學習過程中，根據(jù)學生的學習情況，規(guī)定每個小組的每一個成員分別負責自己的任務。

每個小組的任務包括：

1.一個小朋友負責做數(shù)學版（以數(shù)學內(nèi)容為核心）的手抄報；

2.一個小朋友在“數(shù)學角”的活動中演唱數(shù)學兒歌（或與數(shù)學相關的兒歌）；

3.一個小朋友在“數(shù)學角”的活動中畫一幅以“數(shù)字或數(shù)學”作為主體的圖畫；

4.一個小朋友在“數(shù)學角”中負責介紹數(shù)學家的生平或數(shù)學家一些經(jīng)典的小故事；

5.每一個小組都要輪流負責一周班級的黑板報（要以數(shù)學為主題）。

在這種小組活動中，如何分配合適的任務，如何了解并且發(fā)揚每個小朋友的潛在特點，也是每一個小組長需要做的，這種活動中，小組長的個人能力也得到了鍛煉。

以上的小學中年級數(shù)學課外學習小組學習設計安排策略，最終目的都是為了通過不同種類的課外活動來鞏固課上的教學內(nèi)容和教學成果，讓學生熟練地掌握課堂中所學的數(shù)學基礎內(nèi)容，使學生的學習生活更加豐富多彩；使學生的視野更加的開闊；使學生知道學習不光只是在課堂中，生活中依然可以學到更多的知識，不斷提高學生用腦和動手的能力，增加學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]朱美英.新課標下小學數(shù)學課外作業(yè)設計的優(yōu)化[J].教學與管理，2007，（14）.

[2]吳烈.小學數(shù)學作業(yè)設計初探[J].陜西教育，2004，（11）.endprint