如何讓游戲走進家庭

鄭瓊

【摘 要】幼兒在家庭中的活動以看電視、看書、畫畫、寫字為主，而游戲只占很少的比例。針對幼兒家庭的特點和個性發(fā)展需要，本文主要闡述我園幼兒家庭游戲中存在的問題，如何搭建幼兒園家園共育的平臺，結合幼兒家庭的個性特征進行入戶指導，幫助家長學習如何開展家庭親子游戲，讓幼兒在體驗有趣有益的親子游戲中獲得發(fā)展，

【關鍵詞】家庭游戲；親子互動；指導策略

由于社會的迅速發(fā)展，受“應試教育、獨生子女政策及都市化居住環(huán)境的改變”等因素的影響，幼兒家庭游戲的內容發(fā)生了很大變化。幼兒在家庭中的活動以看電視、看書、畫畫、寫字為主，而游戲只占很少的比例。針對幼兒家庭的特點和個性發(fā)展需要，如何積極有效的開展家庭游戲，讓幼兒在體驗有趣有益的親子游戲中獲得發(fā)展，成為我園游戲課程建設的另一個重要資源。

一、我園幼兒家庭游戲中存在的一些問題

（一）家長與孩子共同游戲的時間不能得到保證

有51%和49%的家長認為只要自己有時間都“很喜歡”或“喜歡”與孩子一起玩。家長承認自己“很少”和孩子一起玩游戲。一方面是客觀原因，父母皆為上班族，回家后處理完家務精力所剩無幾。另一方面是主觀原因，即家長對親子游戲的作用認識不足。很多家長往往認為孩子在玩“他自己的游戲”，自己就不必插手了。

（二）游戲的內容和時機從家長主觀愿望出發(fā)、不尊重幼兒的實際需要

現(xiàn)在的部分家長經(jīng)常要求幼兒練習畫畫、彈琴、書寫、練計算等，進行知識灌輸或技能訓練，而只把游戲錯誤地當成幼兒完成學習的“獎勵”。家長所要求的游戲一般都傾向知識技能等方面的訓練，用孩子的話來說“那不是在玩”。有的家長不同意幼兒“想玩什么就玩什么”，親子游戲能否開展更主要由家長決定。

（三）家庭游戲材料的開發(fā)利用存在一定的局限性

在家長眼中，購買的玩具有現(xiàn)成的玩法，不用考慮如何教他；而自制玩具就費事多了，不光要找材料動手制作，還要考慮怎樣玩；因此，玩具的選購成了家庭游戲內容的關鍵。從幾個有關“玩具”選購方面的調查結果來看，家長對玩具的具體作用認識不清，存在一些誤區(qū)：①價格及孩子的喜好影響玩具的選購。②安全問題還未引起重視。③往往憑借經(jīng)驗而不是從孩子及玩具的特點去選擇玩具。

（四）家長在親子游戲過程中的教育指導不甚恰當

家長大部分認為這種寓教于樂的教育不只表現(xiàn)在教不教，更重要的表現(xiàn)在教孩子怎樣玩。在家庭游戲中，家長還存在“哄孩子玩”思想，沒有重視到游戲是幼兒全面發(fā)展主體性素質的適宜途徑。如在棋類、競賽游戲中明顯地反映出幼兒“只能贏、不能輸”的現(xiàn)象，沒有一定的規(guī)則意識培養(yǎng)；在幼兒拼圖遇到困難而煩躁不做時，沒有及時地給予正確的引導等。家長所謂的指導并不完全站在孩子的角度，以孩子的實際情況來考慮它的接受水平，以至使孩子越傾向于獨自游戲。

二、立足家庭文化背景，引領家庭游戲走向深入

（一）理念傳遞——從多方面入手，全方位地做好家庭游戲的宣傳工作

首先，通過家長會，向家長講解家庭游戲對幼兒發(fā)展的意義，對改善親子關系的作用等，調動家長參與家庭游戲的興趣和主動性。其次，利用幼兒園的家園聯(lián)系欄開設親子游戲專題板塊，向家長介紹各種親子游戲的內容，從而使他們在開展家庭游戲時能有更豐厚的資源空間。還可以將親子游戲的內容制作成“親子游戲單”分階段發(fā)放給家長，試著和孩子玩。第三，舉辦家教講座和現(xiàn)場研討活動。除了講課，還可以以親子互動中的問題為素材，讓家長參與討論，從而更加走進孩子的內心世界，對游戲的看法也會相應改變。

（二）對策一“請進來”——以“離園親子館”的模擬體驗為基礎，提升家長的游戲經(jīng)驗和指導實踐

從幼兒園這個大課堂出發(fā)，利用幼兒園已有的空間、材料及教師現(xiàn)場指導等資源開設“離園親子館”，創(chuàng)設模擬家庭的游戲空間，讓家長明了如何與孩子共同游戲。

1.游戲內容多樣化，宜“選擇”

離園時段，“親子館”要同時容納幾十位的家長和孩子，其游戲內容在數(shù)量上要充足，能提供比較寬松的選擇空間，支持不同興趣不同需要的親子互動，也能照顧到家庭之間、幼兒與同伴之間、家長之間的交流與互動。其次，每個游戲區(qū)的預設目的都應體現(xiàn)不同的發(fā)展方向，才能讓幼兒擁有多重發(fā)展的時機，家長也能領略到家庭游戲的多樣化，使每個家庭成員都能找到適合自己的游戲，支持家長在親子活動中獲得豐富的體驗，從一定程度上激發(fā)了家長參與家庭游戲的熱度。

2.游戲設計來源于生活，宜“遷移”

家長由于經(jīng)驗有限，對于要利用家庭資源自創(chuàng)游戲有一定難度。不管是材料投放還是場地利用，盡量能選擇家中常有的，如撲克、靠墊；或者玩法設計是改編于家長兒時的經(jīng)典游戲或互相熟悉的，如躲貓貓。從幼兒園中學的游戲可以照搬回家，在不同的情境下繼續(xù)熟悉有趣的游戲，為游戲的遷移轉換提供了可能。

3.有效引導的現(xiàn)場支持，宜“接受”

在“離園親子館”的游戲現(xiàn)場，教師始終以觀察者、引導者的身份幫助每一個家庭對游戲狀況做現(xiàn)場分析，讓家長逐漸明白“在游戲中如何觀察孩子而給予及時的鼓勵和支持”等教育觀念在實際中的應用，讓家長的指導行為也逐步從茫然——嘗試——頓悟的狀態(tài)下逐漸提升。

（三）對策二“走出去”——以“入戶指導”的一對一互動為平臺，實現(xiàn)家庭游戲個性化發(fā)展

幼兒園所建議的家庭游戲并不同時適用于每個家庭。因此，走進家庭，教師根據(jù)家庭的環(huán)境資源、家長教育行為、幼兒發(fā)展等方面進行一對一的現(xiàn)場指導，對使家庭游戲“個性化”有實際意義。

1.量身訂做家庭游戲計劃

要使“走進”家庭的游戲適合家庭，對幼兒有促進，教師必須在入戶之前做好幼兒個性發(fā)展情況和家長教育現(xiàn)狀的分析預測工作，擬訂“入戶指導計劃”，預設的游戲計劃在入戶互動中也應根據(jù)現(xiàn)場情況進行隨機調整，最終形成適合于這個家庭的游戲活動素材。

2.因地制宜創(chuàng)設游戲空間

教師在入戶后要以實際情況為參照，和家長孩子共同開發(fā)可利用的游戲空間。一方面，可根據(jù)家庭居住條件和孩子共同設計一個理想的游戲場地，它可以是寬敞、安全的，富有可探索性和可想象性，而且光線充足，空氣流通。另一方面，可在較隱密處創(chuàng)設戲劇性游戲的情景，定能產(chǎn)生極好的游戲效果。當然，良好的戶外游戲環(huán)境也是非常重要的。充足的游戲時間是孩子游戲的保證。孩子游戲的時間每天至少需要30～50分鐘，使孩子有充足的時間在游戲中學習發(fā)現(xiàn)。

3.創(chuàng)設最佳的伙伴游戲新模式

由于獨身子女政策的實施，間接影響了幼兒游戲的變化，主要表現(xiàn)在游戲伙伴的變化上。一方面，可開展以家庭親子游戲為主的伙伴游戲模式。父母的投入大大激發(fā)了孩子游戲的興趣，感受父母對自己的愛護，建立安全感；父母還可通過游戲洞察孩子在概念、語言等方面的發(fā)展狀況和動作發(fā)展水平；觀察孩子的不良情緒并以建設性的方法來引導孩子進行愉快的游戲，從而培養(yǎng)健康的心理。另一方面，最佳的伙伴游戲模式應是與同齡或不同齡伙伴的游戲。家長應盡量放手讓孩子到戶外去，鼓勵孩子到鄰居、朋友家做客，并允許、幫助孩子邀請同伴到家中來玩。在同伴游戲中，孩子的社會性得到發(fā)展，玩伴之間的糾紛和矛盾的結果更是一種深切的人際交往體驗。endprint