試議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

談林花

摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的主要部分，我們要將創(chuàng)新教育無形地滲透于日常教學(xué)活動(dòng)之中，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為新一代創(chuàng)新型人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須要徹底摒棄以往以教師為中心的灌輸式教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的生本課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究，在探究中自主地發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到基本知識(shí)與技能的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐與研究，我認(rèn)為要著重從以下幾個(gè)方面展開。

一、魅力導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“良好的開端是成功的一半”。富有激情與魅力的導(dǎo)入，可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生分散的注意力集中起來，使學(xué)生大腦產(chǎn)生亢奮，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使學(xué)生展開主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。試想沒有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)視為一種負(fù)擔(dān)，又何談發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造呢？為此，我們要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、直觀導(dǎo)入。小學(xué)生以具體形象思維為主，對(duì)直觀的事物更為感興趣，更能從中獲取大量的感性材料。為此在教學(xué)中，教師可以采用實(shí)物、教學(xué)具、多媒體等來進(jìn)行直觀而形象的導(dǎo)入，將抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于直觀形象的事物之中， 增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可利用多媒體來向?qū)W生直觀而形象地展現(xiàn)生活中的各種鐘表，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并由此來引出教學(xué)內(nèi)容。多媒體直觀而形象的展示給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，學(xué)生更能為多媒體所吸引，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來。

2、游戲?qū)?。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，將游戲的趣味性與數(shù)學(xué)的知識(shí)性融為一體，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，以游戲來吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生在快樂的游戲中展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)情感的正遷移。如在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師就可以在師生之間、學(xué)生之間展開一場(chǎng)激烈的對(duì)決，來判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，從而引出此節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣因勢(shì)導(dǎo)入，從而使學(xué)生以快樂的心情來展開主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問是智慧的開端、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。我們要在知識(shí)的重難點(diǎn)處、知識(shí)的聯(lián)結(jié)處來巧妙地設(shè)問，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而使學(xué)生展開主動(dòng)的探究，在探究中自主發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地解決問題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1、問題要有實(shí)踐性。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，這是數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，成功而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無法離開生活的土壤的。為此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要善于從學(xué)生的生活入手，設(shè)計(jì)生活化、實(shí)踐性的問題。這樣既可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來喚起學(xué)生求知的熱情，幫助學(xué)生解決問題；同時(shí)學(xué)生又能運(yùn)用所學(xué)來解決生活問題，更能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解與運(yùn)用，更加利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。

2、問題要具有啟發(fā)性。正所謂“不憤不悱，不啟不發(fā)”。提問不是目的，只是一種手段，在于啟發(fā)學(xué)生的深入思考。為此，教師要在學(xué)生思維困惑、理解膚淺時(shí)給予學(xué)生必要的啟發(fā)性問題，以問題來激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度來思考問題，探求解決問題的新途徑。這樣學(xué)生在問題的啟發(fā)下就會(huì)產(chǎn)生許多新的想法與觀點(diǎn)，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出問題，通過對(duì)這些不同觀點(diǎn)與問題的總結(jié)，來與學(xué)生一起提出富有價(jià)值的問題，繼而展開探究，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，這正是學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)重要表現(xiàn)。

三、動(dòng)手操作，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！睂W(xué)生的智慧與創(chuàng)新是從動(dòng)作開始的，在教學(xué)中教師要為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做中求知，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1、動(dòng)手做學(xué)具。學(xué)具是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，其本身也包含著更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生親自制作的學(xué)具更加貼近學(xué)生，貼近生活，運(yùn)用起來更加得心應(yīng)手。學(xué)具的制作集知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用于一體，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與深化，利于學(xué)生操作水平與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生來動(dòng)手制作一些立體模型，如長方體、正方體等。

2、操作中求知。數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生是建立在無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)之上。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同樣也是一次發(fā)現(xiàn)真理的過程。為此在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師讓學(xué)生親自動(dòng)手來制作三角形，來探究三角形內(nèi)角和。學(xué)生參與的積極性非常高，通過測(cè)量、拼接等得出手中這些三角形的內(nèi)角和是180度。這個(gè)結(jié)果是具有特殊性還是一般性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次探究，將一個(gè)三角形剪成兩個(gè)小三角形與將兩個(gè)三角形接成一個(gè)大三角形，在這兩種情況下前后三角形的內(nèi)角和是多少度。這樣通過學(xué)生的直觀操作與認(rèn)真思考，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)三角形內(nèi)角是180度這一定理有更為深刻的理解。

總之，我們要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，探究的主人，在探究中自主地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。endprint