初中化學(xué)實驗改革與創(chuàng)新

張靖武

摘要：化學(xué)這一門學(xué)科與實驗聯(lián)系緊密，理論知識和化學(xué)實驗結(jié)合起來才能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，促進學(xué)生對理論的記憶。本文僅從“實驗的有趣性革新”、“革新實驗方式，以學(xué)生動手實驗為主”、“聯(lián)系實際、增強實驗生活性”等幾個方向入手，針對初中化學(xué)實驗的現(xiàn)狀，淺析其革新的方向。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；革新；轉(zhuǎn)變模式

在初中課堂中，化學(xué)科目的化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)機制中的重要組成部分?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對于化學(xué)科目的興趣和認可度，也能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際實驗，兩相結(jié)合促進學(xué)生對于化學(xué)理論的記憶和理解。同時，還能夠提高現(xiàn)代學(xué)生的動手能力，提升實踐水平以及增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，某種程度上，也能夠幫助學(xué)生樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)精神。如若能夠在現(xiàn)有程度上革新化學(xué)中的某些實驗，則能夠使得上述效果更加明顯。具體而言，就是增強實驗的日常性和有趣程度。這方面的革新程度就決定著化學(xué)授課效果的提升程度。而所有的這些都是為了幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、革新化學(xué)實驗的有趣性

化學(xué)實驗的存在本身就是為了幫助學(xué)生更好地記憶和運用教材的理論知識，引起學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)沖動。教師要帶領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識對于化學(xué)實驗進行智能化革新，從而改變硬邦邦的化學(xué)實驗，使得化學(xué)實驗與化學(xué)課堂教學(xué)都變得更加生動。這樣的課堂氛圍對教學(xué)和學(xué)習(xí)都是一個理想的平臺。比如，教師在第一節(jié)課程授課的時候，就可以利用化學(xué)實驗的方式，先隨機找?guī)孜煌瑢W(xué)來進行自我介紹，并且要求學(xué)生在自己自我介紹的時候，先寫下自己的名字在一張紙上（用化學(xué)性活躍的制劑），之后先讓學(xué)生觀察一下，再使用能夠產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的溶液噴灑在紙張上，使得字體改變顏色。這一種方式，將小活動、小實驗相對完善地和化學(xué)學(xué)科的理論知識契合在一起，能夠使學(xué)生在感受驚奇的同時，對化學(xué)學(xué)科心生向往。教師則可以在這時多做幾個相似的實驗，并且請同學(xué)來手動進行。這樣在歡樂、輕松、驚奇的課堂氛圍中，實現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。類似的實驗還有很多，化學(xué)的趣味實驗可以在課堂前幾分鐘多做幾次，從而使得化學(xué)神奇的魅力得以釋放，從而契合化學(xué)教學(xué)的進度。我們常見的是，化學(xué)教學(xué)在必要的時候采取實驗，而事實上，比起教師一板一眼地講授，這種趣味小實驗更能夠撐起整個課堂的氣氛和節(jié)奏。這就是我們所言的“革新化學(xué)實驗的有趣性”[1]。無限地拉近學(xué)生和實驗的距離，切身感受實驗本身的魅力，實驗本身嚴謹?shù)?，學(xué)生在近身體驗的同時，也能夠?qū)@一科學(xué)精神感同身受。

二、革新實驗?zāi)Ｊ剑詫W(xué)生化學(xué)操作為主

在化學(xué)課堂中最為常見的是教師出于教學(xué)的目的，在必要的時候采取教師演示實驗的方式。雖然這種方式也能夠使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和研究問題的能力得以提高。但是這種實驗，由于目的很明確，因而處在被動接受的學(xué)生，只能接受教師的定向思維，而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當有意識地革新實驗?zāi)Ｊ?，設(shè)計一些精巧的實驗，課堂應(yīng)以學(xué)生實驗為主，當學(xué)生處在實驗主體位置的時候，能夠激發(fā)雙向乃至多向思維能力，而且，只有通過自主實驗的方式，學(xué)生才能夠真正地理論聯(lián)系實際，從而深化對于知識的理解和認知，而這是演示實驗所不及的[2]。所學(xué)為所用，這才是化學(xué)實驗的意義。這里牽涉到另一個問題：如果全面實現(xiàn)學(xué)生實驗，那么龐大的實驗經(jīng)費就成了問題。精簡這部分花費，就需要教師和學(xué)生的共同努力和創(chuàng)意。如公共所知的“滴管實驗”，就完全可以借用墨水和鋼筆來進行。教師可以先借用實驗器材進行演示，之后學(xué)生兩兩一組，進行實驗，將墨水吸入鋼筆，之后按照操作膠頭滴管的步驟操作鋼筆，將墨水再慢慢地滴回去。在這個過程中，需要注意手勢的是否正確，是否操作失誤。這一個小的改變，就能夠讓學(xué)生和實際聯(lián)系起來。鋼筆墨水瓶就代表著“滴管實驗”。至于一些不便在教室進行的實驗，如“氫氧氣爆炸實驗”。筆者認為，可以在體育課中和學(xué)生在空曠地帶進行，既確保場地，同時又可以實現(xiàn)學(xué)生人人參與。在這種神秘又驚奇的體驗中，學(xué)生和化學(xué)的聯(lián)系就更加緊密和牢固了。

三、理論結(jié)合實際，增強實驗的生活性

化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容就是對日常生活中的某些現(xiàn)象的解析和呈現(xiàn)?；瘜W(xué)來自于生活，自然也要回歸生活?；瘜W(xué)教學(xué)一定有理論結(jié)合實際，不能夠脫離實際漫談理論。教學(xué)過程中，教師需要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗層次出發(fā)，結(jié)合課堂所學(xué)知識，尋找和發(fā)展日常生活中的“化學(xué)現(xiàn)象”，從而達到對教材內(nèi)容的深度化剖析。而這一過程的完成和完善有待于教師對于理論和實際的結(jié)合點的把握，能夠準確生動形象地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材與生活的聯(lián)系點。比如，日常生活中除水垢所用的除垢劑就是酸，水垢和酸的反應(yīng)能夠快速去除水垢，這就是化學(xué)與日常生活結(jié)合的一個生動體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有意識地運用知識，從而打破理論和實際之間的堅壁[3]。

化學(xué)教學(xué)也可以與社會實際相結(jié)合。比如，可以采用生活中常見常用的材料來進行化學(xué)實驗就是一個不錯的想法。而且還契合當下倡導(dǎo)節(jié)約的氛圍，促進學(xué)生勤儉節(jié)約意識的養(yǎng)成。日常生活中常見的材料，比如大可樂雪碧瓶子都可以用來制作實驗中可能會用到的漏斗；常見的醫(yī)療用具也可以代替滴管（這里需要注意衛(wèi)生問題）等等。不單單學(xué)校是課堂，社會也是另一種形式的課堂，化學(xué)作為一門和日常聯(lián)系緊密的學(xué)科，化學(xué)課堂既在學(xué)校之內(nèi)，也在社會之中。實現(xiàn)了這樣的課堂延展，化學(xué)才能夠真的印刻在學(xué)生心中。對于社會問題中涉及化學(xué)的問題，也可能會運用所學(xué)知識加以解析[4]。而提高的不僅僅是學(xué)生的知識水準，還是學(xué)生研究社會問題的能力，更是學(xué)生社會意識和社會責(zé)任的深層提高。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育的不斷進步，人們越來越重視現(xiàn)代教育的實用性，化學(xué)學(xué)科作為一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，更應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢?；瘜W(xué)實驗，是化學(xué)中不可忽視的重要方面，是化學(xué)學(xué)科的一項重要內(nèi)容。革新化學(xué)實驗?zāi)Ｊ剑軌驈囊阎母鱾€方面促進學(xué)生理論結(jié)合實際的能力，增強化學(xué)理論的可理解性；讓學(xué)生親自動手，也能夠改變一些學(xué)生重視理論輕動手的現(xiàn)狀。通過上述方式，在趣味中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種科學(xué)嚴謹精神，能夠使學(xué)生更加全面的發(fā)展和成長。

參考文獻

[1] 劉文國.初中化學(xué)實驗教學(xué)初探[J].學(xué)周刊. 2016（04）.

[2] 公紅心.初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊.2016（08） .

[3] 徐志偉.實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2016（01） .

[4] 公紅心.初中化學(xué)實驗教學(xué)開展策略研究[J].學(xué)周刊.2016（05）.endprint