淺談小學(xué)語(yǔ)文教育中的兒童文學(xué)

陸哲選

摘要：在目前我國(guó)小學(xué)教育體系中，小學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)成為最基礎(chǔ)、最受關(guān)注的一門學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，兒童文學(xué)占有很大的比重。兒童文學(xué)與兒童教育密不可分，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中與教師的教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)資源，是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施人性化創(chuàng)新教學(xué)的重要工具。兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠拓展學(xué)生的課外閱讀。本文首先分析了兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用，然后提出了教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育時(shí)在兒童文學(xué)方面教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育；兒童文學(xué)；作用；建議

中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)的誕生是在五四時(shí)期，當(dāng)時(shí)人們稱之為“小學(xué)校里的文學(xué)”，從那以后，兒童文學(xué)便為眾人所知，并且與小學(xué)語(yǔ)文教育緊密的聯(lián)系在了一起。兒童文學(xué)與兒童教育都是針對(duì)兒童的教育形式，優(yōu)秀的兒童文學(xué)將會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)未來(lái)的認(rèn)知和理解，讓小學(xué)生感受到文字的魅力和語(yǔ)言的強(qiáng)大，從而拓展課外知識(shí)、陶冶情操，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。[1]

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用

1、兒童文學(xué)豐富了小學(xué)生的課外閱讀。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的最佳時(shí)期，也是對(duì)于學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容接受能力最強(qiáng)的一段時(shí)期，在這段時(shí)期內(nèi)，對(duì)于小學(xué)生而言，兒童文學(xué)的教育正是最佳時(shí)期。課外閱讀是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的基礎(chǔ)拓展，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂的補(bǔ)充和延伸，在課堂上沒(méi)有讀完的作品可以在課后繼續(xù)閱讀。課外的兒童文學(xué)不僅彌補(bǔ)了學(xué)生在課堂上的文學(xué)閱讀的缺口，還實(shí)現(xiàn)了我國(guó)新課改提出來(lái)的閱讀目標(biāo)。課外閱讀不限時(shí)間、不限形式，對(duì)于學(xué)生而言不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野，還可以大大提高學(xué)生的讀寫能力。眾多實(shí)踐結(jié)果表明，課外讀物對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)于學(xué)生的影響，可見(jiàn)，優(yōu)秀的兒童文學(xué)豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

2、兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要資源。小學(xué)語(yǔ)文教育是否能夠成功，關(guān)鍵在于小學(xué)語(yǔ)文教材是否能達(dá)到我國(guó)教育對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教育的要求。標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文教材是按一定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)把語(yǔ)文知識(shí)組織起來(lái)從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)的科學(xué)體系。將兒童文學(xué)納入小學(xué)語(yǔ)文教材中十分符合我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的要求，兒童文學(xué)自身的創(chuàng)作就是根據(jù)兒童的適應(yīng)能力和喜好而創(chuàng)作的，不僅適合兒童的閱讀要求，還在一定程度上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此兒童文學(xué)被認(rèn)為是最理想的小學(xué)語(yǔ)文教材。目前我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)的課文都屬于兒童文學(xué)，優(yōu)秀的兒童文學(xué)在語(yǔ)文教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。

3、兒童文學(xué)可以幫助教師了解學(xué)生。兒童文學(xué)，顧名思義就是為了未成年兒童而創(chuàng)作的文學(xué)，它把對(duì)象限定在兒童的范圍內(nèi)，就說(shuō)明兒童文學(xué)的主要內(nèi)容符合兒童的喜好和思維形式，貼近現(xiàn)實(shí)生活中兒童的行為模式。這種特殊的文學(xué)作品剛好可以讓教師更加了解兒童的性格、興趣、行為方式等，在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)的鑒賞和分析，能夠走進(jìn)兒童的心靈世界，更加了解兒童的需要，這樣在教學(xué)上教師就會(huì)更加有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果也會(huì)大大提升，教師與學(xué)生之間的相處也會(huì)更輕松愉快。

4、兒童文學(xué)可以使教師永葆童心。兒童文學(xué)完全是兒童的世界，而教師是成年人，要融入到兒童的氛圍中很困難，因此，具有童心是小學(xué)語(yǔ)文教師所必須具備的基本素質(zhì)。我們都知道，由純真變得成熟容易，但由成熟變回純真就很難了。兒童文學(xué)作品完全清晰的展現(xiàn)了兒童的心理世界，教師在認(rèn)真的閱讀和鑒賞后可以走進(jìn)兒童純真美好的心靈世界，不僅可以永葆童心，還可以與學(xué)生融為一體，使教學(xué)更加順利。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的教學(xué)建議

1、提高教師的兒童文學(xué)教學(xué)能力。兒童文學(xué)與其他文學(xué)作品不同，講授的方法和文章體裁都有很大的區(qū)別。兒童文學(xué)內(nèi)容充滿童真童趣、具有豐富的想象力、題材獨(dú)特、故事情節(jié)夸張、大量運(yùn)用各種比喻擬人的修辭手法，從而表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活的狀況，對(duì)于這種具有兒童藝術(shù)的文字形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是經(jīng)常出現(xiàn)的，在內(nèi)容和形式上有很大的特殊性，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)的教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)方法。[2]

教師的教學(xué)能力主要表現(xiàn)在課堂上是否能夠完整清晰的向?qū)W生解釋和分析文章的內(nèi)容和揭示的道理。在上課前，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)文章進(jìn)行完整的分析，對(duì)于講課的內(nèi)容也要全面的掌握，在課堂上進(jìn)行兒童文學(xué)的講解時(shí)應(yīng)注重與學(xué)生的思考方式結(jié)合，了解學(xué)生的想法才能夠完全符合學(xué)生的要求，滿足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需求。

2、增加教師與學(xué)生的互動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文教育中最重要的就是課堂氛圍，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。所以教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)的講解時(shí)，要注意調(diào)節(jié)課堂氛圍，增加與學(xué)生互動(dòng)的頻率。在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)相關(guān)文章時(shí)，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行課堂上的臨時(shí)互動(dòng)，與學(xué)生一起進(jìn)行文章的演繹或者詩(shī)歌朗誦類型的課堂活動(dòng)，從而達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3、提高小學(xué)教師的兒童文學(xué)鑒賞能力。兒童文學(xué)的教學(xué)不僅僅是對(duì)文章簡(jiǎn)單的理解閱讀，而是一種兒童文學(xué)的精神鑒賞活動(dòng)，對(duì)于文章的閱讀者有一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地融入到故事中去，體驗(yàn)故事的人物形象，發(fā)掘故事的內(nèi)在含義和人物存在的意義，利用聯(lián)想想象，充分的對(duì)故事進(jìn)行描述和概括。

教師要做到具有充分的鑒賞能力，首先要做到的就是對(duì)中外兒童文學(xué)史的充分了解，對(duì)兒童文學(xué)的有自己的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)中外兒童文學(xué)作品規(guī)律有一定的掌握，從自身做起，提高兒童文學(xué)的鑒賞能力，帶著學(xué)生進(jìn)入兒童文學(xué)的世界，從而使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的整體水平得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教育中是必不可少的，它與小學(xué)語(yǔ)文聯(lián)系緊密，不僅能夠在課堂上活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還會(huì)在課后使學(xué)生主動(dòng)地拓展課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量和知識(shí)貯備；發(fā)展了小學(xué)生的思維能力，利于小學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，提高對(duì)于兒童文學(xué)的鑒賞度，為學(xué)生全面詳細(xì)的解說(shuō)文學(xué)作品，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，這就需要教師的不斷努力，不斷提升自我教學(xué)能力，從而將兒童文學(xué)有效的引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮出兒童文學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐珺.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)策略的思考[J].讀與寫：教育教學(xué)刊， 2015，04：178-179.

[2] 丁明秀，錢萬(wàn)成.小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略——以長(zhǎng)春市為例[J].東疆學(xué)刊，2016，33：39-42.endprint