如何提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

董艷平

摘要：在新課程的改革下，新課程的教學(xué)理念正在融入課堂的教學(xué)之中，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，新課程的理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而習(xí)題課作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題之一，在這方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在習(xí)題課的教學(xué)中，教師通過講評(píng)等，是學(xué)生鞏固、深化、基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷的完善知識(shí)系統(tǒng)，發(fā)展思維能力，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；習(xí)題課

數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心，是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象、嚴(yán)密、知識(shí)面覆蓋廣。而且高中的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間緊，難度大。這就導(dǎo)致了不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)各類問題，不能熟悉的掌握所學(xué)的知識(shí)，和對(duì)數(shù)學(xué)概念理解。數(shù)學(xué)是高中課程的重要組成部分，在高中的學(xué)習(xí)中有著重要的地位。所以有效地提升高中數(shù)學(xué)效果將會(huì)對(duì)學(xué)生在整個(gè)高中的學(xué)習(xí)生涯中有著很大的影響。

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中教育中，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，升學(xué)率的觀念非常嚴(yán)重，這就直接導(dǎo)致了教師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的成績(jī)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行解題訓(xùn)練，為了應(yīng)對(duì)考試，更是加班加點(diǎn)。但是在這種辛勤的付出下學(xué)生的成績(jī)并沒有明顯的提升，更談不上思維能力的提高。就直接導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒提升。許多教師并沒有對(duì)習(xí)題課有足夠的重視，一些教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單一，在教學(xué)的課堂上任然處于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式中。最終導(dǎo)致的結(jié)果是教師的思維代替學(xué)生的思維，限制學(xué)生的思維發(fā)張，造成學(xué)生的思維惰性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維根本得不到提升[1]。

二、改變教學(xué)方式

首先，教師的定位需要從灌輸著轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空摺＿@就要求教師先從知識(shí)的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)和，教師要有更大的適應(yīng)性來面對(duì)自己的工作。為了達(dá)到這一目的，教師要改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傾向，要培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生獲得知識(shí)的過程。而且，教師還需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的創(chuàng)新者，在新課程的形勢(shì)下，教室們都在迎接新的挑戰(zhàn)，在研究新教學(xué)的道路上逐步成長(zhǎng)為教學(xué)的創(chuàng)新者。教師需要善于發(fā)掘自身的創(chuàng)新潛能，包括對(duì)自己教學(xué)行為的反思等。身為數(shù)學(xué)教師還需要樹立自己的特色意識(shí)，形成個(gè)性化的教學(xué)，勇于創(chuàng)新。幫助學(xué)生利用教材學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅要遵循規(guī)律，而且要結(jié)合實(shí)際的情況勇于創(chuàng)新[2]。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新的教學(xué)課程中學(xué)生作為主體，必然是影響教學(xué)效果的重要因素之一。學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，由于新的教學(xué)理念，學(xué)生的主體地位得到尊重，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們自主參與學(xué)習(xí)，從中體會(huì)到充實(shí)和成功的快樂，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生具有有效地學(xué)習(xí)策略。有效地學(xué)習(xí)策略能夠調(diào)動(dòng)大腦地思維，能分析學(xué)習(xí)狀況，提出有關(guān)學(xué)習(xí)的問題，為自己制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維、習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成，使得他們的解決問題的能力得到增強(qiáng)。

四、制定適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉的方式是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)過程，高中生已有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們才能通過各種活動(dòng)將知識(shí)聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式。一般的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求了，注重學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該提供多樣化的方式，讓學(xué)生積極參與，并在這些豐富的活動(dòng)中交流。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一直都是教師多講，學(xué)生多聽。教師主導(dǎo)著整個(gè)的教學(xué)過程，學(xué)生一直都在被動(dòng)的聽講。而在構(gòu)建新的教學(xué)模式中，教師需要放下傳統(tǒng)的講學(xué)模式，需要和學(xué)生一起構(gòu)建出和諧、輕松的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、信任、理解的氛圍中得到鼓勵(lì)。使得學(xué)生可以積極和教師溝通，表達(dá)自己的思想，教師充分尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的感受，并且結(jié)合新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生 多提問題，發(fā)散思維，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，消除學(xué)生緊張的心理，使得學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

參考文獻(xiàn)

[1] 田艷芳.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[A]. 2015年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]. 2015.

[2] 羅水云.對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[A]. 2016年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]. 2016.endprint