淺談如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維

黃天升

摘要：很多人認為語文學科不同于其他理科科目的學習，較為重視平時積累語文知識和養(yǎng)成文學修養(yǎng)，但是語文科目有一點和其他科目是一樣的，就是對于思維理解能力的養(yǎng)成。語文學科也同樣重視思維能力的培養(yǎng)提高，這種思維能力的養(yǎng)成能夠提起學生對于語文學習的興趣和激發(fā)學生探究的心理。同時也能對語文教學質量的提高起到很好的幫助。在這樣的大條件下，本文對于如何提高高中生的語文思維能力進行了深刻的探討。

關鍵詞：高中語文；語文思維；語文教學

一、語文思維是什么

1、語文思維的基本概念。思維是人類獨有的一種重要的能力，因為有了自己的思維，我們才不會像野生動物一樣靠著本能生活。無論當我們遇到什么樣的問題都會需要自己動腦思考一下才會行動，這種思考能力就是我們口中的思維能力。由此推出，語文的思維能力就是指的學生們在語文學習的過程中，對于自己獲取到的語文知識進行自身的探究思索分析得來的結果，思維能力的形成逐漸讓學生們學會對事物提出自己的見解和思考，這種能力也可以延展到日后的學習和工作上面。 [1]

2、語文思維能力的特點。

（1）廣泛性。語文這門學科式集合了人文、工具等一體的綜合性語言學科，對于以漢語為母語的我國高中生來說，語文相對于其他學科要更加親切和易學一點。語文在我們的生活中幾乎無處不在，任何學科門類比如人文、經濟、政治、數(shù)理化生都與語文有著不可分割的聯(lián)系。所以在語文的學習中，語文思維的提高能夠幫助學生學好更多不同的學科研究從而得到更多的知識。

（2）交流性。任何一門學科的學習中，不同的學生都會有對一個問題產生不同意見，語文學科更不例外，因為語文這門學科不同于理科很多問題都沒有標準答案需要大家共同的探討和研究。在語文學習的課堂上老師與學生的互動交流，可以對問題產生不同的意見。從而在不同的聲音的探究中，對自己意見的不足之處進行彌補和提升。這種“百家爭鳴”式的學習方式可以讓大家的學習興趣大大提高。

（3）滲透性。語文作為一門藝術性質的學科門類，是對學生感性能力的提高，在語言的音韻、意境、形式上都帶給學生不同的美學感受，而這種語言獨特的美可以被滲透到各個方面，我們可以從不同的地方——不僅僅是局限在課堂上，感受到語文帶來的美。語言思維能力的提高，可以讓我們多了欣賞美的能力，更能夠懂得語文這門學科帶來的魅力。

二、提高語文思維能力的意義

目前的情況看來，我國高中生在語文的學習上缺乏重視性，以為自己會說母語就完全放松了對語文的學習，甚至只是單純的應付而已。其實語文的學習同樣需要很好的思維、邏輯分析能力，然而同學們對這方面的認識不夠，真正對語文感興趣并且去認真學習獨立思考的人很少，這與我國所強調的教育理念是完全不一致的。所以說，培養(yǎng)一個好的語文思維能力是很重要的，在對于我國語文教育的改革上有著很大的促進意義，也對沉悶死氣的語文課堂環(huán)境有一個良好的改善，教師通過鍛煉學生的思維能力也可以改變以為的灌輸式教育，達到真正素質教育的結果。學生可以發(fā)自內心的喜歡學習語文，真正了解自己的母語。

三、高中語文教學思維能力培養(yǎng)的方式

高中生已經擁有了自己的思維，學習能力也大大提高了，所以他們在語文科目的學習上具有了很多自主性，教學起來也要相對好得多，教師只需要幫助學生引導一下就可以收到很好的效果。教師應該在課堂中起到一個主導的作用，但是學生應該是課堂上的主體，通過學習愉快的語文課堂學習可以令學生得到很多課本上得不到的東西，可以讓學生真正了解他們所學的這門語言的內涵。而這一點，老師在其中起到的作用也是不可忽視的。[2]

1、教師應該堅持積極的教學氛圍。高中時候，學生們都要面臨壓力極大的升學考試——高考，語文也是高考中占了很大比重的一門學科，學生們都是頂著很大的學習壓力來學習這門科目的，更何況在其他學生心目中可能更加重要的科目下，語文往往成為了學生們不太重視的一門科目。這也就對語文思維的形成與培養(yǎng)造成了很大的阻力。

2、注重學生的心理素質建設。高中生一般處于人生中的青春期階段，性格變得較為敏感，心理情況也各有差異，不同的學生的性格不同，所以教學中教師收到的教學成果也不盡相同。為了培養(yǎng)學生們的語文思維能力，教師們首先應該了解到學生們的思維心理和思維環(huán)境。高中生處于一個青春期階段，心理特征也逐漸從活躍期轉變到了封閉期?？梢钥吹礁咧袑W校的課堂上很少有人愿意舉手發(fā)言，大多數(shù)人都在埋頭干著自己的事，這對于老師在課堂上的教導產生了很多阻礙。對于這種情況，教師需要對學生有一個針對性的調查，對學生進行引導，這樣才能使得學生們更加專注于課堂上的教學，從而使得自己的思維能力得到提高。

3、開拓學生的思維深度。每個人從學會說話的那一刻就在使用語言，語文的學習也從小就開始了，到了高中，語文的學科學習內容也逐漸開始深化，對于學生的要求也逐漸增高。這就對老師在課堂上的教學也產生了很高的要求，教師們在課堂上對于學生的思維能力培養(yǎng)時也要在深度和廣度上進行一定的延伸和挖掘。采取一定的學習方法來幫助學生們強化語文的訓練，激勵學生找到自己學習的志向。讓學生不僅僅局限在課本上的幾篇課文，而要積累豐富的課外知識，閱讀大量的中外古今經典名著，這樣使得學生有了知識的沉淀，在思考問題上也不至于捉襟見肘，這樣就可以產生更多自己的想法和觀點。

四、結語

新課改在我國教育界不斷深化，受到了很多響應，目前高中的語文教學也不能單單局限在書本和理論知識上，更應該注重讓學生們掌握語文上真正的知識，注重學生對于語文思維能力的培養(yǎng)。而學校里應該根據自己學校語文教師，教學設施建設的實際情況，來探討語文學習的方法，提高語文學習思維能力的措施，同時也不能放過基礎知識的積累，多閱讀課外書籍。這樣子才能夠真正提高高中生的語文能力，培養(yǎng)他們的語文思維思考能力。

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