漢外語(yǔ)言要素教學(xué)

宮君卓+趙啟元

【摘要】語(yǔ)音教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，漢語(yǔ)中的重音與其他語(yǔ)言有著較大的差別，而留學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中又容易受到母語(yǔ)的影響，因此重音教學(xué)成了漢語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文致力于研究漢語(yǔ)詞重音、句重音的發(fā)音特點(diǎn)，并應(yīng)用于漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】詞重音；句重音；漢語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)音教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的一部分，在過(guò)去的很長(zhǎng)時(shí)間里，我們?cè)?jīng)把《漢語(yǔ)拼音方案》作為漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，只限于教聲韻調(diào)。重音已經(jīng)成為對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)之一。留學(xué)生在說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)經(jīng)常會(huì)帶有“洋腔洋調(diào)”，英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生很容易把“國(guó)家”讀成“郭家”或者“過(guò)家”。這都跟語(yǔ)音中的重音有關(guān)。不同語(yǔ)言的重音規(guī)則是有所不同的，教師在教學(xué)的過(guò)程中如果處理不當(dāng)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的干擾。下面就以漢語(yǔ)和英語(yǔ)為例，簡(jiǎn)要分析二者重音規(guī)則的異同。

漢語(yǔ)有詞重音和句重音。漢語(yǔ)詞重音的一般規(guī)律與英語(yǔ)不同，句重音的規(guī)律與英語(yǔ)則基本上是一致的。因此，詞重音應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。

一、漢語(yǔ)詞重音發(fā)音規(guī)則

漢語(yǔ)詞重音格式的基本規(guī)律是：凡是不帶輕聲音節(jié)的詞，雙音節(jié)多為“中重”，三音節(jié)多為“中中重”，四音節(jié)多為“中重中重”。而英語(yǔ)中不帶前綴的雙音節(jié)詞（往往是英語(yǔ)的基本詞匯），重音多落在第一個(gè)音節(jié)上，多音節(jié)詞的重音則多在倒數(shù)第二個(gè)音節(jié)上。因此，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)常常會(huì)依照習(xí)慣把詞重音前移，變成“重輕”或“重中”。

漢語(yǔ)詞重音的另一個(gè)特點(diǎn)是：在句中處于對(duì)比地位的兩個(gè)詞，如果有相同語(yǔ)素，其重音會(huì)發(fā)生變化。例如：

1.豆奶。（單獨(dú)出現(xiàn)）

2.我喝豆奶。（沒(méi)有對(duì)比）

3.我喝豆奶，他喝雪碧。（有對(duì)比，但沒(méi)有共同語(yǔ)素）

4.我喝豆奶，他喝牛奶。（處于對(duì)比地位的兩個(gè)詞有一個(gè)相同的語(yǔ)素，重音位置就發(fā)生了變化）

這種現(xiàn)象，在英語(yǔ)中是沒(méi)有的，因此遇到這種情況時(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生很可能說(shuō)對(duì)句重音，而說(shuō)錯(cuò)詞重音。

二、漢語(yǔ)句重音發(fā)音規(guī)則

漢語(yǔ)和英語(yǔ)句重音的規(guī)律基本上是相同的，因此以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)句重音時(shí)會(huì)受到母語(yǔ)正遷移的影響，相對(duì)容易。盡管如此，如果教師在教學(xué)中忽視句重音，仍然會(huì)使學(xué)生對(duì)其規(guī)律做出錯(cuò)誤的歸納，從而發(fā)生偏誤。

在漢語(yǔ)中，由于句重音不同，一句話可以回答不同的問(wèn)題。留學(xué)生在學(xué)習(xí)中的偏誤，一方面就突出表現(xiàn)在對(duì)相同句子的回答中。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)環(huán)境下句重音的使用方法同樣很重要。

三、漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的重音與偏誤分析

以上是對(duì)重音學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單介紹，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的偏誤情況，很多問(wèn)題一看就知道錯(cuò)在了哪里，卻困惑于沒(méi)有辦法解釋。其實(shí)有些用句法理論難以解釋清楚的語(yǔ)言現(xiàn)象，可以考慮從漢語(yǔ)重音的角度進(jìn)行思考。下面就這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。首先解釋一下漢語(yǔ)中普通重音的規(guī)則：

a.“尾重原理”。即在句子和短語(yǔ)里，較重的成分比較輕的成分靠后；

b.“重音范域”。漢語(yǔ)中是以動(dòng)詞為中心來(lái)建立普通重音范域的，語(yǔ)串中最后一個(gè)以動(dòng)詞為中心的短語(yǔ)是重音范域，一般由其主要?jiǎng)釉~從左到右將普通重音指派給該范域內(nèi)它右側(cè)的最后一個(gè)成分上，一個(gè)重音范域里只能有一個(gè)重音；

c.單輕雙重原則。即在結(jié)構(gòu)形式[（a+b）+c]中，（a+b）一定重于c；

d.新信息成分一般重讀。

偏誤類型一：雙音節(jié)動(dòng)詞的單音節(jié)賓語(yǔ)現(xiàn)象

1.澆灌花草 澆花 *澆灌花 澆花草

2.閱讀報(bào)紙 讀報(bào) *閱讀報(bào) 讀報(bào)紙

以上例子中，帶*的說(shuō)法是不成立或者不自然的，從普通重音角度分析，根據(jù)“單輕雙重”的規(guī)則，[2+1]式結(jié)構(gòu)不符合漢語(yǔ)普通重音的要求，容易造成前重后輕。

偏誤類型二：動(dòng)賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)中的賓語(yǔ)無(wú)定現(xiàn)象

3.*他學(xué)了中文三年。他學(xué)了三年的中文。

4.*他打了電話四次。他打了四次電話。

以例4為例，重音范域是“打了電話四次”，動(dòng)詞“打”將普通重音指派給它右邊的直接賓語(yǔ)“電話”。因此，后面的量詞“四次”就不可能得到重音，但是它占據(jù)了普通重音的位置，并且提供的是句子的新信息，不能輕讀，不符合規(guī)則。將“四次”提前作為賓語(yǔ)的定語(yǔ)輕讀，這樣全句就僅有一個(gè)普通重音了。

偏誤類型三：“把”字句的賓語(yǔ)不能是無(wú)定的

5.*把一位大夫請(qǐng)來(lái)了。 請(qǐng)來(lái)了一位大夫。

6.*他把一本書買到了。 他買到了一本書。

帶*的兩個(gè)句子讀起來(lái)很明顯是不自然的，因?yàn)椤耙晃淮蠓颉焙汀耙槐緯笔蔷渥又械臒o(wú)定成分，按照規(guī)則應(yīng)該接受重音，但實(shí)際上它卻不在普通重音的位置上，所以不成立。

實(shí)際教學(xué)中類似這樣的例子還有很多，一方面說(shuō)明了重音在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性，另一方面也啟示我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要綜合考慮各方面的因素進(jìn)行分析解釋，以期達(dá)到更加理想的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析，應(yīng)該不難理解重音在漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性。對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，區(qū)分漢語(yǔ)中哪該重讀、哪不該重讀并不是一件容易的事情，因此在漢語(yǔ)初級(jí)階段的中后期，應(yīng)該包括重音教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)教師的正確講解和學(xué)生的有效練習(xí)來(lái)掌握漢語(yǔ)重音的基本規(guī)則，獲得語(yǔ)感，以達(dá)到提高留學(xué)生綜合運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅羽.試論對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)中的重音教學(xué)問(wèn)題——以《漢語(yǔ)教程》中的詞重音和句法重音為例[J].北方文學(xué)，2011（9）.

[2]崔鳳玲.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中輕重音問(wèn)題研究[J].教學(xué)研究，2013（12）.

（編輯：郭恒）endprint