關(guān)于開發(fā)語文微課教學(xué)資源的思考

施紅梅

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，還有不斷更新?lián)Q代的各種智能手機和平板電腦等移動互聯(lián)網(wǎng)終端的出現(xiàn)，這種依托信息技術(shù)而產(chǎn)生的微課教學(xué)越來越受到學(xué)生和家長的青睞。筆者就關(guān)于開發(fā)語文微課教學(xué)資源談?wù)勛约旱目捶ㄅc思考。

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)資源；語文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、開發(fā)語文微課教學(xué)有利于集中突破

微課，顧名思義，就是“微課堂”。具體說來，是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它最大的特點是時間短，我們平時上課時間是45分鐘，而微課一般10分鐘左右，但在10分鐘時間內(nèi)必須把某個知識點講清，所以一堂微課也必須有明確的教學(xué)重難點，教學(xué)的主題必須集中、明確，而且教學(xué)過程相對比較完整。這樣的微課不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，它是為學(xué)生解決課堂上某個未能解決的知識點服務(wù)的。微課教學(xué)中不能講得太多、太寬泛。而語文的知識點繁多，涉及的面也廣，把要講授的內(nèi)容按一條主線展開，圍繞著這一主線突出重點，集中講解，語言精練而簡明。這樣，學(xué)生就能有針對性地解決課堂上的知識困惑，而且能大大節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還能使學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)對某個知識點重復(fù)使用，能起到鞏固和復(fù)習(xí)知識點的作用。

例如學(xué)生對高考新材料作文的審題有困惑，特別是對敘事類作文材料的審題感到有難度，我們可以制作一個微課來突破這一知識點，通過幾個實例讓學(xué)生明白敘事類材料作文的審題要點和步驟。所以開發(fā)語文微課教學(xué)有利于集中突破學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重難點。當然這個微課還可以集中突破某些未掌握這個知識點的學(xué)生。

二、開發(fā)語文微課教學(xué)能使假期作業(yè)更有效

學(xué)生平時的作業(yè)老師及時收取，及時批改，及時講評，學(xué)生不懂的題能得到及時的解決，而寒暑假的作業(yè)，特別是暑假作業(yè)，做了以后，有問題的得不到及時解決，如果開學(xué)解決，可能有很多問題，一節(jié)課還不能一下子解決，而且學(xué)生想解決問題的欲望也消耗殆盡，拖延了時間，還拖了新學(xué)期的教學(xué)進度。如果我們針對暑假作業(yè)，制作一些微課，并在家長配合下，待學(xué)生做了某部分練習(xí)后，在網(wǎng)絡(luò)平臺就發(fā)送某部分的假期作業(yè)講評的微課。利用微課進行假期作業(yè)的講評，無須面面俱到，每條作業(yè)都講，而是選擇一些知識較強，有一定難度的題進行微課制作。

比如練習(xí)中詩歌鑒賞的練習(xí)較難，我們就重點制作這個微課，如果這個練習(xí)中還有文言文也較難，我們可以另外再制作一個微課重點講這篇文言文，這樣學(xué)生做假期作業(yè)就有信心。張一春教授認為，“微課”能使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。如果個別學(xué)生還有其他問題，可以通過這個平臺向老師提問留言，值班老師可以有針對性地答疑。語文作業(yè)講評這一微課資源在一些地方已經(jīng)開發(fā)實施，受到了廣大學(xué)生和家長的歡迎，使我們學(xué)生的假期作業(yè)更有效，假期也過得更充實，確實是一件好事。

三、開發(fā)語文微課教學(xué)有利于教師成長

微課內(nèi)容的開發(fā)是一個很復(fù)雜的工程，制作微課的教師雖然在其中只做了一部分工作，如微課軟件運用的學(xué)習(xí)、選題設(shè)計、PPT教案的制作、微課拍攝等等，但僅僅這些我們制作微課的教師要學(xué)習(xí)思考的內(nèi)容很多，還有評價反饋的信息，這些都使我們的微課制作老師的信息技術(shù)運用的能力得到提高，語文教學(xué)的業(yè)務(wù)水平也得到提升，有利于教師的專業(yè)成長。同時，開發(fā)語文微課資源，可以組織語文教師觀摩學(xué)習(xí)、交流研討，這種學(xué)習(xí)受時空的限制比較少，只要有網(wǎng)絡(luò)和智能手機或平板電腦，教師間的學(xué)習(xí)交流也是很便捷的。還有我們的語文教育專家制作的一些經(jīng)典的示范性的微課課例，供我們廣大語文教學(xué)工作者遠程學(xué)習(xí)和資源共享。

教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，所以我們要扎實推進信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，推廣學(xué)習(xí)各地區(qū)的典型案例和先進經(jīng)驗，以使優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促使每位語文教師共同成長發(fā)展。

四、開發(fā)語文微課教學(xué)存在的問題

首先是語文微課主題的確定。語文知識的覆蓋面比較廣，根據(jù)什么來確定每個微課的主題呢？根據(jù)每個學(xué)段的考試大綱，覺得有應(yīng)試的味道；根據(jù)現(xiàn)有各個版本的教材分別確定微課主題，似乎很浩瀚。

其次是語文微課無法與學(xué)生進行即時的眼神交流。平時的課堂有即時性，能隨時看到學(xué)生的反應(yīng)，能通過眼神的交流達到此時無聲勝有聲的目的，而微課堂看不到學(xué)生，不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率。

還有微課制作是一個工程浩大的工作，靠教師個體的力量制作的微課數(shù)量有限，尤其是語文微課資源開發(fā)任務(wù)更重。我們要發(fā)動更多的人員參與語文微課資源的開發(fā)。這些問題值得我們思考和解決。

美國奧巴馬政府曾宣布“大數(shù)據(jù)的研究與發(fā)展計劃”。前任美國總統(tǒng)奧巴馬說：“通過提高我們從大型復(fù)雜的數(shù)字數(shù)據(jù)集中提取知識和觀點的能力，幫助加快在教育信息云平臺建設(shè)的步伐，加強信息安全并改變教育信息整合系統(tǒng)?！庇纱丝梢钥闯觯瑪?shù)字化教學(xué)是教育發(fā)展的一個必然趨勢。語文微課教學(xué)資源的開發(fā)有著重要的作用，不僅對現(xiàn)在，對未來的教學(xué)都將產(chǎn)生深遠影響，我們每位教育工作者都要積極努力地去參與。

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（編輯：龍賢東）endprint