新改革下高中化學(xué)的有效教學(xué)策略研究

陳琨

【摘 要】在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教學(xué)如何保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，成為一線化學(xué)教師思考探索的關(guān)鍵問題之一。有效的教學(xué)，既要能促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還要能推動能力的提高，并有助于正確情感態(tài)度與價值觀的形成，這對化學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文從幾個方面探討了如何提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性，旨在拋磚引玉，希望以自身經(jīng)驗體會給予同行教學(xué)些許借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；新課程；有效教學(xué)

新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比以往有增多的趨勢，知識掌握要求更高，而課時相對有限，如何在有效的教學(xué)時間內(nèi)完成新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容，且保證較好的教學(xué)效果，這令一些教師感到無措。為了完成教學(xué)任務(wù)，有的教師過于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的灌輸，走了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的套路，學(xué)生學(xué)的吃力，教師教的匆忙，學(xué)生的興趣不高，教師的熱情也慢慢被磨滅，使得教學(xué)過程味同嚼蠟，不僅教學(xué)質(zhì)量得不到保障，對學(xué)生的身心健康發(fā)育也有許多不良的影響。因此，我們既要注重教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的達(dá)成，更要確保教學(xué)的有效性，最大化提高教學(xué)效益，這需要教師掌握有效教學(xué)的策略和方法，充分重視學(xué)生的主體性的激發(fā)，具體措施如下。

一、革新觀念，激發(fā)主體意識

新課程改革下對學(xué)生的能力培養(yǎng)更為重視，我們要擯棄傳統(tǒng)以完成教學(xué)內(nèi)容第一的觀念，灌輸知識不是目的，培養(yǎng)能力才是重點。因此，教師要革新教學(xué)觀念，知識與能力是一個相互促進(jìn)和諧共生的關(guān)系，知識的掌握會促進(jìn)能力的提升，能力的提升必然會極大的推動知識的學(xué)習(xí)，如果單純的重視知識的傳授而忽略能力的養(yǎng)成，如同無水之木，知識的掌握程度與運用能力必然有限，更談不上能力的增長了，無異于涸澤而漁。

因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，以知識的傳授學(xué)習(xí)過程為橋梁，理清教學(xué)的重點和關(guān)系，才能為教學(xué)的開展奠定一個好的基礎(chǔ)。學(xué)生能力的培養(yǎng)，很關(guān)鍵的一點就是充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主體意識，才能積極主動的參與學(xué)習(xí)，盡可能的發(fā)揮自己的聰明才智，激發(fā)自身潛力。這要求教師在教學(xué)中，要盡可能為學(xué)生提供發(fā)揮的空間和條件，比如將知識的傳授更多的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探索，將教師的講解更多的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間的討論，把更多以往是教師負(fù)責(zé)處理的事情轉(zhuǎn)交給學(xué)生，可以包括教學(xué)素材的搜集、作業(yè)試卷的批改、化學(xué)知識的歸納總結(jié)，等等。總之，我們要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，這才是教學(xué)有效性的基本前提和必要條件。

二、循序漸進(jìn)，注重因材施教

無論什么學(xué)科或任何手藝的學(xué)習(xí)，都不是一朝一夕的事情，化學(xué)教學(xué)也不例外。高中化學(xué)既有初中化學(xué)的基礎(chǔ)，又為大學(xué)化學(xué)等后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是按部就班不可一蹴而就的。化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與生活關(guān)系密切，以實驗為根基，因此化學(xué)教學(xué)中更要從實際生活出發(fā)，從實驗現(xiàn)象出發(fā)，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)因材施教。

在實際教學(xué)中，我們可以基于學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合生活現(xiàn)象展開教學(xué)。比如近年來社會廣泛熱議的霧霾問題，我們可以安排學(xué)生課余時間搜集霧霾成因、組成成分、危害和防控措施等知識，在課堂進(jìn)行討論，這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能將教學(xué)與生活密切聯(lián)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運用知識的能力。另外，我們也可以組織一些貼近生活的教學(xué)活動，或開發(fā)與生活密切結(jié)合的校本教材，讓化學(xué)不僅僅是理論知識的堆砌，更多的加入生活的體會和個人的情感，這對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力具有極大幫助。

三、有效設(shè)疑，培養(yǎng)探究意識

學(xué)習(xí)的欲望來源于興趣，而興趣往往來源于對問題的好奇和解決問題后的成就感，因此教師要主動有效設(shè)疑，通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，并完成知識的傳授任務(wù)。

問題情境的創(chuàng)設(shè)，要滿足上面兩點策略的要求，既要充分關(guān)注學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，又要循序漸進(jìn)因材施教，除此之外還要突出新、奇、趣的特點，以起到最好的教學(xué)效果。例如在講解物質(zhì)性質(zhì)時，我們可以通過演示實驗的方式給予呈現(xiàn)，而在實驗前應(yīng)對學(xué)生提出幾點問題，依次如反應(yīng)物的組成、加入順序、加入方法，實驗過程中實現(xiàn)現(xiàn)象的變化，等等。在演示實驗后讓學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)出相關(guān)的知識點，進(jìn)一步提出更深層次的問題，如為什么要如此操作，為什么會產(chǎn)生這樣的實驗現(xiàn)象，可以怎樣改變或調(diào)整實驗，等等。總之，以問題為導(dǎo)向，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在探索的過程中夯實知識基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，但要注意問題設(shè)置的層次性、針對性和啟發(fā)性，這樣才能保證教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的效益而非形式上教學(xué)任務(wù)的完成。對于化學(xué)教學(xué)而言，不僅要以學(xué)生為重，更要突出教學(xué)與生活與實驗的聯(lián)系，借助探究式教學(xué)等手段，才能真正有效的提高教學(xué)的效率與效果。

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