如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀能力

古麗巴哈·肉孜

摘要：漢語(yǔ)是我國(guó)從古至今一直流傳下來(lái)的文化，是隨著統(tǒng)一多民族國(guó)家的產(chǎn)生而發(fā)展起來(lái)的。盡管不同民族、不同地區(qū)由于發(fā)展水平不一樣，出現(xiàn)以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間早晚不同，但從整個(gè)歷史上看，每個(gè)少數(shù)民族都有以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)。特別是新中國(guó)成立之后，對(duì)少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)通過(guò)國(guó)家與民族地區(qū)的不懈努力起的了極大地成就，為培養(yǎng)數(shù)以千計(jì)的少數(shù)民族人才奠定了基礎(chǔ)，為民族的教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；漢語(yǔ)閱讀；理解能力

我國(guó)是一個(gè)多民族、多語(yǔ)種、多文化的社會(huì)主義國(guó)家，在這種擁有多民族的國(guó)家中，為了達(dá)到各個(gè)民族在其領(lǐng)域相互交流從而提高維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的目的，各個(gè)民族要擁有一種共同的語(yǔ)言，而一個(gè)多民族國(guó)家共同語(yǔ)言的選擇，是由這個(gè)國(guó)家各民族的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等多種因素所決定的。通過(guò)加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀能力，一方面能夠更好的將漢語(yǔ)作為他們第二語(yǔ)言，第二方面通過(guò)提高漢語(yǔ)的閱讀能力，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀

在少數(shù)民族的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀素質(zhì)和教材內(nèi)容不相符合，而且學(xué)生還會(huì)遇到一些閱讀的能力問(wèn)題，比如說(shuō)有的學(xué)生閱讀速度慢，理解能力差。導(dǎo)致在漢語(yǔ)閱讀的過(guò)程中并不能完整的閱讀下來(lái)。而產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要有學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)閱讀的興趣、習(xí)慣、良好的閱讀方式有關(guān)，結(jié)果就阻礙了學(xué)生的閱讀與理解能力不高。其次，教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，在給學(xué)生講解閱讀文章的過(guò)程中只是一味的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)，使得學(xué)生較為被動(dòng)的接受詞匯、句型、語(yǔ)法等只知識(shí)。缺少對(duì)閱讀技巧和方法的指導(dǎo)。忽略閱讀材料中所要表達(dá)的信息和意義。從而束縛了學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，阻礙了學(xué)生發(fā)展思維的形成與閱讀能力的提高。

二、提高閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀能力

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣時(shí)，就能激發(fā)其閱讀的潛力，促進(jìn)閱讀的效率。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀的興趣，通過(guò)課堂講解時(shí)對(duì)漢語(yǔ)的詳細(xì)解釋，引起學(xué)生的漢語(yǔ)的好奇，提高學(xué)生自主參與教師講解的過(guò)程中，積極的跟教師溝通，學(xué)生可以更深的了解到漢語(yǔ)的意義，只有讓學(xué)生嘗到在漢語(yǔ)中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，民族學(xué)生才會(huì)對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生興趣，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀，才會(huì)提高自己的閱讀水平，對(duì)閱讀增強(qiáng)信心，以致于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、改變教學(xué)方式，提高理解能力

首先教師要有新的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)思路。閱讀是一種積極復(fù)雜的腦力活動(dòng)，它是通過(guò)閱讀材料中的客觀意義，通過(guò)描寫多種行為，心理活動(dòng)等來(lái)理解材料的意義，而了解作者所表達(dá)出來(lái)的意思。但是在教學(xué)時(shí)，學(xué)生們僅僅只停留在其表面意思上，他們沒(méi)有把握文章的大意和其中心思想。所以，教師在閱讀的過(guò)程中必須要更新觀念，客服傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生由表面意思理解到深層意思的遞進(jìn)。充分的使學(xué)生自主閱讀、自主參與，從而提高漢語(yǔ)的閱讀質(zhì)量。對(duì)一篇文章的理解包括表面意思和深層意思。表面意思能夠使學(xué)生懂得文章的字面意思，而深層意思這是要求學(xué)生能夠理解作者的中心思想。當(dāng)教師能夠使得學(xué)生理解這兩層意義，這樣就能極大地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

四、加強(qiáng)閱讀技巧，提高速度

教師在課堂中對(duì)于文章的一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容覺(jué)得簡(jiǎn)單，不去向?qū)W生講解，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀理解速度慢，閱讀理解能力差等。這種情況的發(fā)生其實(shí)除了學(xué)生的自身素質(zhì)之外，通常是因?yàn)榻處煕](méi)有從學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，忽略在課堂中對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)技巧，并且不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

培養(yǎng)和提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀能力是漢語(yǔ)言教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過(guò)程，是思維過(guò)程，也是感情培養(yǎng)的過(guò)程。提高閱讀的方法有很多，但對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的養(yǎng)成和良好的語(yǔ)境對(duì)提高漢語(yǔ)閱讀能力起著不可低估的作用良好的閱讀習(xí)慣是提高漢語(yǔ)閱讀的保障，不過(guò)盡快提高學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀能力，平時(shí)的堅(jiān)持很重要當(dāng)然，在民族學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師的有效指導(dǎo)還是必要的，不斷的在閱讀中積累，使得漢語(yǔ)閱讀能力能在潛移默化中提升。

參考文獻(xiàn)

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