黃巖
摘要:在近些年來,新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語聽力能力的目標(biāo)培養(yǎng)和考核要求越來越高,但是對(duì)于提高中學(xué)生的聽力能力,一直以來都是中學(xué)英語教學(xué)的棘手問題。這就促使我們?cè)谟⒄Z教學(xué)過程中必須更加注重學(xué)生聽力水平的提高。接下來,我將根據(jù)本人長(zhǎng)時(shí)間研究初中英語教學(xué)的切身體會(huì),對(duì)于如何學(xué)生提升學(xué)生聽力能力的問題提出自己的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:初中;英語;聽力能力
一、影響中學(xué)生英語聽力水平提高的因素
1、語言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的障礙。聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。學(xué)生要正確理解所聽到的話語,應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)恼Z言基礎(chǔ)知識(shí)。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低,有些學(xué)生自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),辨音能力就不強(qiáng),不能正確辨別一些發(fā)音相近的詞和容易混淆,不能正確辯別語流中的語音變化。如dark- - - duck,house—horse發(fā)音的混淆,同時(shí),英語教師講課語速的快慢,也會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力造成一定的影響,有些學(xué)生習(xí)慣了英語老師講課的語速和發(fā)音,遇到不同語速和發(fā)音的聽力材料就不能適應(yīng)。
2、綜合理解能力的缺乏。聽力訓(xùn)練的最終目的是達(dá)到對(duì)句子、段落、篇章的綜合理解。由于逐詞接受信息的習(xí)慣,大多數(shù)學(xué)生在聽力理解時(shí)也習(xí)慣逐詞聽,把注意力放在單個(gè)詞的聽辨上。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意,總是把注意力集中在單詞或單句上,聽完一篇一百多詞的短文后,自己感覺似乎聽懂了,但到頭來卻沒有記住主要內(nèi)容,出現(xiàn)前聽后忘的現(xiàn)象。
3、心理因素的障礙。根據(jù)心理語言學(xué)理論,學(xué)生的心理因素對(duì)聽力效果有一定的影響。具備良好的心理素質(zhì)是提高聽力水平的必要條件。如果聽音時(shí)積極主動(dòng),充滿信心,不帶任何心理負(fù)擔(dān),就可以最大限度地發(fā)揮聽者的正常水平。而過度緊張的心理,容易失去信心,產(chǎn)生焦慮,結(jié)果是越想聽懂越聽不懂,越聽不懂心里越緊張,甚至腦子出現(xiàn)暫時(shí)性空白,進(jìn)而影響往后部分甚至整個(gè)部分的理解。
二、中學(xué)生英語聽力水平提高的方法
1、使用英語組織教學(xué)、創(chuàng)設(shè)習(xí)得環(huán)境。教師要堅(jiān)持用英語授課,盡可能讓學(xué)生多聽英語,感受語言信息的刺激。在課堂上,學(xué)生聽教師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要途徑。因此,用英語教英語已逐漸成為中學(xué)英語教師的共識(shí)。不僅使用英語課堂用語來組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),還要在講解詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語篇時(shí)使用英語,課堂上師生交流、對(duì)答、討論以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等要盡可能地用英語,營(yíng)造英語習(xí)得環(huán)境,使學(xué)生在潛移默化中提高聽力理解水平。
2、夯實(shí)語言基礎(chǔ)、聽力訓(xùn)練常抓不懈。語音、詞匯、語法是語言的三個(gè)基本要素,是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要想提高聽力水平,必須從語言基礎(chǔ)知識(shí)抓起,這需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和積累。所以,在平時(shí)應(yīng)該在詞匯量的積累方面奪下功夫,平時(shí)要多讓學(xué)生進(jìn)行辨別語音、語調(diào)的聽力練習(xí),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生掌握重音、節(jié)奏、音變知識(shí),熟悉連讀、重讀、失去爆破、升降調(diào)等朗讀技巧。聽時(shí)盡量采用原聲版材料,讓學(xué)生盡可能多地聽地道的英語,熟悉英美人士的發(fā)音特點(diǎn)和差異。其次,要抓好詞匯教學(xué)。學(xué)生的詞匯量直接影響學(xué)生對(duì)聽力材料的理解。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種技巧記憶生詞,盡量擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)還要引領(lǐng)學(xué)生熟練掌握表達(dá)各種功能意念的句法結(jié)構(gòu),打牢語法基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)聽的興趣、增強(qiáng)聽的信心。
(1)培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣。在聽力教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué),發(fā)揮學(xué)生與材料中的“橋梁”作用,幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里將呈現(xiàn)的語音、詞法、句法、語義和語用等方面的語言知識(shí)與自己知識(shí)框架中已有的、與材料有關(guān)的各種知識(shí)聯(lián)系起來,達(dá)到真正的理解,更好地提高教學(xué)的有效性。同時(shí)教師應(yīng)該盡量用英語授課,營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中耳濡目染,從而養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
(2)善用激勵(lì)與評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,如:在聽力理解訓(xùn)練時(shí),可采用搶答方式,激發(fā)學(xué)生的興趣。聽力是一個(gè)復(fù)雜的、能動(dòng)的過程。聽懂時(shí)容易使人興奮,激發(fā)興趣與信心;不理解時(shí)會(huì)使人失去信心、產(chǎn)生焦慮,而焦慮的情緒會(huì)使學(xué)生慌亂而失去對(duì)整個(gè)語義的掌握。
實(shí)驗(yàn)證明,有意識(shí)地進(jìn)行聽力策略的教學(xué),對(duì)提高學(xué)生的聽力水平是必不可少的。我們?cè)谶M(jìn)行聽力教學(xué)時(shí),不僅要學(xué)生多聽語言材料,而且要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的特點(diǎn)采取一系列策略與方法提高聽的效率。平時(shí)的訓(xùn)練只是一個(gè)基礎(chǔ),要在應(yīng)試中提高聽力成績(jī),還應(yīng)掌握一些應(yīng)試技巧。
(3)提高自信,樹立信念。聽力考試是屬于一次性的、不可復(fù)現(xiàn)的測(cè)試,所聽材料看不到,如果錯(cuò)失一個(gè)重要的考點(diǎn),將無機(jī)會(huì)補(bǔ)償。正因?yàn)槿绱耍苋菀资勾蠖鄶?shù)考生考前緊張,直接導(dǎo)致的惡果就是聽力考試開始了兩三分鐘,有些考生還沒進(jìn)人狀態(tài),大腦一片空白,只聽到了磁帶的聲音而沒聽到具體的內(nèi)容。那么克服這一不良狀況的方法就是放松心情,樹立信心,比如連續(xù)做幾下深呼吸或閉目片刻,同時(shí)默念“我聽力一定能考好,我能行!”,盡快使緊張的心情平靜下來,集中注意力,以便迅速投入考試狀態(tài)。
總之,聽力能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,必須加強(qiáng)平時(shí)練習(xí),采取正確措施,掌握恰當(dāng)技巧,持之以恒,方能取得成效,達(dá)到預(yù)期目的。
參考文獻(xiàn)
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