論初中物理的多媒體教學(xué)

何俊松

摘要：多媒體隨著教育改革進(jìn)入初中教學(xué)課堂，教師可利用學(xué)校資源收集有關(guān)教學(xué)資料，分解教學(xué)工作。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣時(shí)，教師利用多媒體的優(yōu)勢播放具有代表性的圖片以及一段小視頻，同學(xué)們通過視覺聽覺感覺了解物理之美，領(lǐng)悟物理內(nèi)涵。課堂上教師亦可利用課件輔助學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)，課件內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校教程相同步，教師制作課件時(shí)應(yīng)取材教程內(nèi)容，不可出現(xiàn)教學(xué)偏差的情況。學(xué)生通過教師課件學(xué)習(xí)物理，克服學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此多媒體教學(xué)方便了教師的教學(xué)工作，也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代教育的先進(jìn)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識教學(xué)模式的多樣化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；多媒體教學(xué)；提高效率

計(jì)算機(jī)對于二十一世紀(jì)的我們并不陌生，計(jì)算機(jī)的普及也推動(dòng)了社會(huì)教育的發(fā)展。不少學(xué)校開始要求教師在課堂上使用多媒體教學(xué)，教育出現(xiàn)這一狀況原因是什么，多媒體教學(xué)又為課堂帶來什么有利影響？首先，初中物理是一門聯(lián)系生活十分緊密的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中可利用多媒體教學(xué)逐漸消除學(xué)生對教材的依賴性，幫助學(xué)生改變單方面學(xué)習(xí)物理的方法；其次，物理學(xué)習(xí)重在實(shí)例，教師可運(yùn)用多媒體優(yōu)勢，在課件中適當(dāng)插入圖片視頻，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生觀看視頻回答教師的提問，教師運(yùn)用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題答案，不僅提高學(xué)生理解能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下幾點(diǎn)是有關(guān)初中物理多媒體教學(xué)的實(shí)施方法和經(jīng)驗(yàn)：

一、多媒體教學(xué)模式優(yōu)勢何在

多媒體教學(xué)輔助內(nèi)容包括課堂教學(xué)，模擬教學(xué)，情境教學(xué)和鞏固教學(xué)四大模塊。課堂教學(xué)的直觀性也可通過多媒體教學(xué)模式得到體現(xiàn)，多媒體具有操作簡單內(nèi)容豐富的顯著特點(diǎn)，而初中物理教學(xué)則特別強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)滿足教學(xué)簡單，思維縝密的條件，因此教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)使物理課堂趨于簡單化，教師課件中所涉及的圖片，也可直接給予學(xué)生相關(guān)信息，引發(fā)學(xué)生思考，避免教師對抽象定義解釋過多，學(xué)生出現(xiàn)焦躁態(tài)度。

如在講解光的反射一課時(shí)，教師若直接根據(jù)教材解釋反射一詞定義，學(xué)生極有可能對定義理解不深，最后導(dǎo)致在做題過程中屢次出現(xiàn)錯(cuò)誤，反射過程中的各要素混亂，沒有被學(xué)生們理解記憶，反射光線入射光線反射角和入射角也就模糊不清了。教師如果可以熟悉掌握多媒體教學(xué)特點(diǎn)，在制作課件時(shí)適當(dāng)插入一些生活中常見的反射圖片，接著把教材中對反射定律的內(nèi)容以圖片或動(dòng)畫的形式在教學(xué)時(shí)展示出來，學(xué)生則可輕而易舉地捕捉圖片信息，加深新知識的鞏固記憶。

二、多媒體教學(xué)課堂運(yùn)用

音頻圖像文檔的使用在計(jì)算機(jī)技術(shù)里尤為常見，教師在教學(xué)過程中若靈活運(yùn)用有限資源，通過上網(wǎng)搜集資料，觀看有關(guān)視頻，利用自身能力開發(fā)出一種適合教師本身，易于學(xué)生接受的教學(xué)模式，那這即是計(jì)算機(jī)的最有效利用。由此可見多媒體對教師教學(xué)輔助程度之大不容我們忽視，在初中物理教學(xué)過程中，多媒體的出現(xiàn)可間接替代教師口頭講授部分知識，學(xué)生通過觀察多媒體呈現(xiàn)出的圖片影音接受知識，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考問題。

在進(jìn)行七年級物體的狀態(tài)變化學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在課前為學(xué)生們展示一組與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生理解知識。如教師要為學(xué)生解釋物體升華的過程，而升華的概念對于學(xué)生來說可理解性不高且定義偏于抽象，這時(shí)教師為扭轉(zhuǎn)學(xué)生狀態(tài)，可適時(shí)利用多媒體展示家里樟腦丸憑空消失的圖片，同學(xué)們可在實(shí)際舉例中理解升華的定義內(nèi)容，并且教師的舉例有利于培養(yǎng)學(xué)生在以后的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理，運(yùn)用實(shí)例解決問題。

三、多媒體教學(xué)內(nèi)容改變及豐富。

多媒體教學(xué)在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，尤其在物理教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。然而教育永無止境，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在必要的時(shí)候改變教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識。

例如在學(xué)習(xí)聲音的傳播時(shí)，教師僅僅根據(jù)教材內(nèi)容呈現(xiàn)聲音傳播的現(xiàn)象，而不通過聲音的傳播進(jìn)行舉一反三，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)就倍感壓力，學(xué)習(xí)效果也自然不佳。教師若在講解完聲音傳播內(nèi)容后，能夠迅速聯(lián)想到前一課時(shí)所學(xué)習(xí)的聲音產(chǎn)生原因是因?yàn)槲矬w產(chǎn)生振動(dòng)，教師組織學(xué)生鞏固所學(xué)知識便于加深印象；教師舉例蝙蝠飛行，判斷方向的依據(jù)是蝙蝠自身發(fā)射的超聲波，超聲波是聲音的范疇，這樣舉例有利于幫助學(xué)生打開視野，轉(zhuǎn)換思維方式，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的效果。

四、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)給我們?nèi)祟惖囊率匙⌒袔砹吮憷逃母餅閷W(xué)生課堂引進(jìn)多媒體技術(shù)教學(xué)，這種新型的教學(xué)模式不僅輔助教師教學(xué)工作，圖像文字運(yùn)用其中也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚，針對物理具有抽象性特點(diǎn)的教學(xué)情況下，多媒體的應(yīng)用讓學(xué)生更加容易接受新知識的灌溉，同時(shí)又增加了學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。

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