情景教學(xué)法在幼兒基本體操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

林小賢

摘 要 幼兒基本體操運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有著獨(dú)特價(jià)值，開展幼兒基本體操訓(xùn)練應(yīng)善于實(shí)施快樂教學(xué)，讓幼兒在玩中練，培養(yǎng)積極向上的精神風(fēng)貌。本文以快樂體育作為幼兒體育的基本手段，研究了各幼兒園在情景教學(xué)中存在的不同問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞 幼兒 基本體操 情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，國(guó)家十分重視人才的培養(yǎng)工作，并采取了各種積極有效的措施促進(jìn)幼兒教育工作的順利開展。幼兒基本體操?gòu)纳眢w形態(tài)、生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力方面都對(duì)幼兒有幫助，能培養(yǎng)幼兒的站、坐、走、跪、跳等基本動(dòng)作的正常體姿，防止幼兒由于長(zhǎng)期姿勢(shì)不正確帶來的體形和腿形不正，提高心肺功能，促進(jìn)幼兒柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的發(fā)展；還可以提高注意力穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性，觀察力的敏捷性，空間知覺和節(jié)奏知覺，提高空間思維能力，從而促進(jìn)智能的發(fā)展；同時(shí)可培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自立、充滿自信的品質(zhì)，以及社會(huì)合作能力，促進(jìn)他們情商的發(fā)展。但由于以往的教學(xué)機(jī)械呆板，缺乏游戲性與趣味性，幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，不利于幼兒活潑、開朗、合作等健康心理的和諧發(fā)展。因此，在幼兒基本體操教學(xué)中，應(yīng)提倡快樂教學(xué)，并將之融入體育與舞蹈教學(xué)中。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本文以幼兒快樂基本體操情景教學(xué)活動(dòng)作為研究對(duì)象，在某市隨機(jī)選取了10所幼兒園作為調(diào)査對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過査閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書館內(nèi)與該研究相關(guān)和相近的文獻(xiàn)資料（2001年至今）近300篇。

1.2.2實(shí)地考察法

在該市隨機(jī)抽取10所幼兒園，與授課教師建立交流平臺(tái)，通過課堂觀察、實(shí)地考察和交流討論等方式，獲取信息。

1.2.3個(gè)案分析法

針對(duì)幼兒的日常快樂基本體操學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)案分析。

2研究結(jié)果與分析

2.1幼兒快樂基本體操及教學(xué)情景的界定

2.1.1幼兒快樂基本體操的界定

幼兒快樂基本體操是指以3～6歲的幼兒為主要對(duì)象，以徒手操動(dòng)作為主要?jiǎng)勇尚问?，并輔以簡(jiǎn)單的技巧動(dòng)作，加上形式多樣的隊(duì)形變化與造型，搭配節(jié)奏鮮明、內(nèi)容歡快的音樂，以集體合作形式來共同完成的一項(xiàng)體育活動(dòng)。幼兒快樂基本體操是一項(xiàng)集大眾性、健身性?shī)蕵沸?、游戲性為一體，組織形式簡(jiǎn)單，具有較強(qiáng)健身實(shí)效性的幼兒體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有突出的健體、健身、健心和娛樂等價(jià)值，深受廣大幼兒喜愛。

2.1.2教學(xué)情景化的界定

教學(xué)情景化就是通過語(yǔ)言、活動(dòng)或其他載體將教學(xué)內(nèi)容形象化、故事化、生動(dòng)化，將教學(xué)活動(dòng)通俗化，在教學(xué)過程中設(shè)置一定的故事背景或呈現(xiàn)一種生活情景的教學(xué)方式。它是一種深受幼兒喜愛，且非常有效的教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，語(yǔ)言是很重要的，而且它還是及其富有生命力的。老師通過生動(dòng)的語(yǔ)言講解，使幼兒能夠主動(dòng)快速地理解并記憶，改變了過去刻板生硬地灌輸給幼兒知識(shí)的教學(xué)方式。幼兒教學(xué)情景化的最基本思想就是以人為本，把幼兒的發(fā)展放在第一位，基本載體就是情景。

2.2幼兒園幼兒快樂基本體操情景化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.2.1幼兒園快樂基本體操與情景教學(xué)的開展現(xiàn)狀

目前幼兒園快樂基本體操開展還是比較普及的，被調(diào)査的10所幼兒園中大部分已開展此項(xiàng)目，受到師資和教學(xué)場(chǎng)地的限制仍有許多幼兒教師不能確切地理解基本體操真正的含義，并且把幼兒體操同舞蹈等其他項(xiàng)目混淆，不能靈活運(yùn)用，靈活編排。而10所幼兒園中情景教學(xué)都被廣泛采用，使用率達(dá)到96%，有的幼兒園是在文化課（比如語(yǔ)言或算術(shù)）中體現(xiàn)，有的是在活動(dòng)或信息課中出現(xiàn)，在快樂基本體操課教學(xué)中也有多所幼兒園采用了這種教學(xué)模式，占到開展快樂基本體操課的幼兒園的80.3%。

2.2.2幼兒對(duì)快樂基本體操情景教學(xué)的態(tài)度與認(rèn)知狀況

在開展快樂基本體操情景教學(xué)的10所學(xué)校中隨機(jī)抽取了60名幼兒進(jìn)行了交談式調(diào)査，考慮到幼兒的識(shí)字能力和理解力的不足，調(diào)査未采用問卷調(diào)査。在調(diào)査的60名幼兒中，大部分幼兒都表現(xiàn)出非常喜歡，也特別愿意參與這種教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教師常用的幾種情景教學(xué)手段的認(rèn)知調(diào)査中，孩子們非常傾向于動(dòng)作的象形化和情景的動(dòng)態(tài)化，這也恰恰符合了孩子愛動(dòng)、愛模仿的生理心理特點(diǎn)。因此，能否創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性和吸引力的情景是幼兒學(xué)好基本體操的關(guān)鍵。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合幼兒實(shí)際和認(rèn)知水平的問題情景，讓幼兒從中去發(fā)現(xiàn)需要解決的問題。

2.3幼兒快樂基本體操教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

在幼兒基本體操教學(xué)中，尤其是基訓(xùn)課中不可避免地存在一些缺乏趣味的內(nèi)容，但從藝術(shù)這個(gè)角度來看，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教學(xué)手段和方法，完全可以緩解這種技能訓(xùn)練所產(chǎn)生的疲勞和單調(diào)。教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒對(duì)基本體操的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)，向幼兒傳授體操審美方面相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入快樂基本體操的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師精心設(shè)計(jì)問題，使抽象的、枯燥的、機(jī)械的動(dòng)作變得生動(dòng)有趣。引導(dǎo)幼兒先獲得視覺上的感知，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以便在教學(xué)主體的積極參與下，使教學(xué)活動(dòng)得以順利展開。

2.3.1動(dòng)作創(chuàng)編象形化

快樂基本體操之象形操是依據(jù)某些動(dòng)物所特有的動(dòng)作特點(diǎn)，根據(jù)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育中生理、心理方面的需求，融合了音樂、舞蹈、體操等元素，將動(dòng)作的動(dòng)律形式趨于相應(yīng)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特征，采用模仿手段創(chuàng)設(shè)的一類幼兒快樂基本體操。象形操創(chuàng)編中音樂的選擇很重要，因?yàn)榫毩?xí)者是要跟隨著音樂的節(jié)奏和音律進(jìn)行練習(xí)的。比如：為了使動(dòng)作和音樂完美的配合，選取十二生肖兒歌的背景音樂配上編寫的配套歌詞。案例如下：龍爺爺，最神氣，躲在云里猛吐氣；小白蛇，小青蛇，搖搖擺擺真有趣；駿馬哥，跑的快，跑呀跑呀快快快；小羊妹，愛吃草，灰太狼來了快快跑；小猴子，愛爬樹，紅紅屁股搖一路；大公雞，愛報(bào)鳴，早晨起來喔喔啼；小狗狗，尾巴搖，壞人來了汪汪叫；小豬豬，胖嘟郁，打個(gè)滾來睡呼呼。根據(jù)所選取的音樂背景與兒歌情景，創(chuàng)編相應(yīng)的象形動(dòng)作。

2.3.2情景設(shè)置動(dòng)態(tài)化即模仿性情景

教師可以利用連環(huán)性的游戲開展體操教學(xué)，為幼兒提供一個(gè)活潑、有趣、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)中創(chuàng)造各種形象生動(dòng)的游戲來讓幼兒通過模仿各種動(dòng)作以達(dá)到訓(xùn)練的目的。例如：訓(xùn)練“向上跳躍”動(dòng)作可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小兔子覓食的情景，讓幼兒通過模仿小兔子蹦蹦跳跳的樣子達(dá)到練習(xí)向上跳躍動(dòng)作的目的。接著可以據(jù)需創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒繼續(xù)模仿其他的小動(dòng)物。

2.3.3情景設(shè)置意念化

教師通過創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒意識(shí)到自己就是這個(gè)情景中的角色，從而發(fā)揮幼兒的想象力來主動(dòng)做出各種動(dòng)作。在設(shè)置意念情景時(shí)，教師根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和個(gè)性特征準(zhǔn)確合理定位，角色分配的把握要靈活，還要學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生角色意念，從而更好地完成相應(yīng)任務(wù)。例如：創(chuàng)設(shè)“小蝌蚪找媽媽”這樣一個(gè)故事情景，讓幼兒扮演不同的角色，發(fā)揮想象力來模仿小蝌蚪、金魚、螃蟹及青蛙的動(dòng)作，并啟發(fā)幼兒發(fā)揚(yáng)雷鋒精神、助人為樂，快樂活潑地陪伴小蝌蚪一起找媽媽，最終幫助小蝌蚪完成任務(wù)，大家一起歡慶等等。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒基本體操作為幼兒園教育的重要組成部分，幼兒體操的開展對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展、激發(fā)其內(nèi)在的潛能以及提高其審美能力等方面都具有十分重要的意義。而幼兒快樂基本體操課程的情景教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它需要尊重幼兒學(xué)習(xí)及幼兒園教育的特點(diǎn)，同時(shí)輔以科學(xué)合理的組織和情景化設(shè)計(jì)。因此，廣大幼兒園教師要起到楷模作用，要?jiǎng)?chuàng)新和創(chuàng)設(shè)多種形式的快樂基本體操情景教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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