高中生物高效課堂構建之探索

梁猛

摘要：在高中課程中，生物課程一直是一門非常重要的自然學科課程，對高中學子的深造求學影響都非常大。文章圍繞高中生物課堂教學現(xiàn)狀展開，分析在新課程改革下如何構建高中生物高效課堂，以提升高中學生學習生物的有效性。

關鍵詞：高中；生物；高效課堂；構建

在高中階段學習中，生物學的學習內容比較復雜，關鍵知識點多。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣與好奇心，要采取系列有效措施構建高效的課堂教學環(huán)境，讓學生在學習的過程中不斷地探索生物知識的無窮奧秘。

一、高中生物課堂教學現(xiàn)狀分析

在應試教育的束縛下，高中生物課堂教學上教師所采用的教學方法通常是講授法和歸納法，呈現(xiàn)出一種單一、無趣的狀態(tài)。教師教學方法比較單調、片面，再加上教師與學生之間、學生與學生之間在課堂上的溝通交流較少，使得高中生物課堂上常常會出現(xiàn)一種尷尬的景象，即教師講自己的學生做自己的，教師與學生之間、講與學之間都呈現(xiàn)出脫節(jié)狀態(tài)。其次，大部分高中生物授課教師都只會利用生物課本教材資源、簡單的視頻播放資源和實驗室常用的設備資源來對學生進行課堂教學，教具、生物模型、生物圖式和互聯(lián)網(wǎng)資源在高中生物課堂上的應用并不常見。教師在利用教學資源時被禁錮于習慣思維和習慣行為，使得多種課堂教學資源被閑置、浪費，沒有發(fā)揮出其應有的作用。再者，受分科教育模式的影響，很多文科類別學生和教師都認為生物是一門不重要的學科，不用浪費時間學這種與高考不相關的科目。在這種思想的指引下，很多學校減少了生物課程學習課時，或者是干脆取消了文科生班級中的生物課程學習。[1]

二、如何構建高中生物高效課堂

1、加大對生物課堂教學的重視程度。隨著新課程改革進程的加快，素質教育理念和立德樹人教育任務不斷深入人心，高中生物授課教師也應當與時俱進及時轉變教育教學觀念，并采取各種措施加大對高中生物課堂教學的重視程度，為構建高效生物課堂教學環(huán)境出謀劃策。比如在學習“從生物圈到細胞”這一內容時，教師要及時轉變之前的觀念，丟棄掉這一節(jié)內容不重要的認知，轉變讓學生自己看書了解的陳舊教學方式。而是盡可能的加大對生物圈、細胞、個體、種群以及生態(tài)系統(tǒng)等相關生物知識的講解，對學生不理解的部分進行重點分析。并對這些知識點進行細化，幫助學生更好地理解這些內容。將每一章節(jié)知識內容都盡心盡力、全心全意地向學生講授，幫助學生樹立生物學所有知識點都很重要的意識，強化師生雙方對生物課堂教學的重視程度。在高中生物課堂教學中，教師還要盡可能的利用教材知識和已有認知，向學生灌輸生物課堂教學的重要性和趣味性，幫助學生樹立正確的生物學課堂認知。并向學生簡單介紹生物學科的起源、后續(xù)發(fā)展趨向以及對其對人類社會發(fā)展的影響，幫助學生和自己樹立高中生物課堂教學的認同度和重視度。

2、創(chuàng)新課堂教學方法。實踐表明，單一、傳統(tǒng)的高中生物課堂教學方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)當代的生物課堂教學了。教師要與時俱進創(chuàng)新課堂教學方法，將案例教學法、情境教學法和探索教學法以及一些其他的新型課堂教學方法引入高中生物課堂教學中，為構建高效生物課堂教學環(huán)境提供方法技術支撐。教學方法是構建高效課堂教學的關鍵，在高中生物課堂教學教師必須對此進行準確認知，找準構建高效課堂的方向，以達到事半功倍的效果。具體而言，在學習“細胞中的元素和化合物”這一章節(jié)內容時，教師設置以下案例，為學生構建案例教學環(huán)境，讓學生在高校課堂教學環(huán)境中學習細胞中的元素和化合物相關知識：“在我們一日三餐中所吃的食物中都會含有一定量的鹽，鹽中含有哪些微量元素，你們知道嗎？”“蘋果和梨吃起來是甜的，是因為其中含有一定量的葡萄糖，葡萄糖是由哪些元素組成的呢？”通過列舉生活中常見事物的形式，引導學生學習相關章節(jié)知識內容，能夠有效調動學生的熱情和課堂參與積極性，并讓學生在具體的案例情境中學習細胞中的元素和化合物知識。

在學習“過氧化氫活性酶”相關知識時，教師可以采用探索教學方式來構建高效課堂教學環(huán)境，提高課堂教學效率。具體而言，在講解了過氧化氫酶的反應原理是2H2O2→O2+2H2O之后，便可以由此創(chuàng)設探索式教學情境，向學生提問過氧化氫酶的測定方法是什么，怎樣進行具體的實驗，其實驗步驟是什么，過氧化氫酶怎計算的計算公式是什么。讓學生帶著問題去探索學習后面的知識，學習并掌握過氧化氫酶相關內容。通過創(chuàng)設這樣的課堂情境，學生就能夠掌握過氧化氫酶使用氧電極法進行測定的方法。

N：25攝氏度標準水和無氧水時含氧量在記錄紙上表現(xiàn)的格數(shù)差。

通過創(chuàng)新課堂教學方法，引入案例教學法和探索教學模式，讓學生在課堂上就掌握相關知識內容，能夠有效提升課堂教學效率。

充分利用現(xiàn)代生物課堂教學資源，構建高中生物高效課堂

在信息化、科技化時代，教師要結合現(xiàn)當代資源，綜合運用當代多樣的課堂教學資源豐富高中生物課堂教學，并構建高中生物高效課堂。具體而言，在學習“細胞分裂”這一章節(jié)內容時，教師不僅可以利用教材資源讓學生對主要知識點進行了解，還可以通過多媒體教學視頻和互聯(lián)網(wǎng)技術給學生放映細胞分裂過程的視頻，以深化學生的認知和感受。在信息化社會的今天，高中生物授課教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找生物教學課外資料，并通過綜合運用視頻、音頻、圖畫等教學資源來活躍課堂，給予學生新的課堂感受。以此構建高效的課堂學習環(huán)境，并幫助學生更好地進行生物課知識內容的學習。[2]

三、結語

高中生物教學過程能夠很好地植入案例教學方式和情境教學模式，并最大限度地發(fā)揮這兩種教學模式的作用，構建高效的課堂學習環(huán)境，以促進學生學習能力的提升。在以后的教學中，各學科都可以以此為借鑒，不斷創(chuàng)新教學方法，并加強其在教學過程中的使用力度，促進課堂教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 劉云平.高中生物高效課堂構建之探索[J].生物技術世界，2015，（06）：188.

[2] 沙先紅.高中生物高效課堂構建策略淺析[J].課程教育研究，2014，（07）：173-174.