小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)教學(xué)的探析

邵美

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，師生之間的課堂互動(dòng)是很重要的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)效果，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，強(qiáng)化孩子們的國(guó)語(yǔ)文化功底。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂師生互動(dòng)；策略研究

師生互動(dòng)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是在實(shí)際教學(xué)中，師生之間一切的交互作用的影響。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的慣性影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂中還出現(xiàn)了許多畸形的互動(dòng)，為此，教師就要提高注意，用合理的方式，促使良性師生互動(dòng)的展開(kāi)。

一、遵循師生互動(dòng)原則是前提

1、主體性原則?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主性已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。這一原則主要包括的內(nèi)容有：第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求；第二，借助富有趣味性、創(chuàng)設(shè)性的教學(xué)氛圍，為學(xué)生增加交往、互動(dòng)、自主決定的機(jī)會(huì)。

2、平等對(duì)話(huà)原則。在新課改的教學(xué)背景下，教師已經(jīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者、組織者，為了更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)與溝通，教師就要以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，對(duì)學(xué)生循循善誘，使學(xué)生在產(chǎn)生心理安全的狀態(tài)下，逐步獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言上的自由表達(dá)。但是這一原則的遵循需要教師掌握一個(gè)度，即平等對(duì)話(huà)和指導(dǎo)規(guī)范之間的度。

3、反饋性原則。師生雙方的相互反饋對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的雙方而言都是極具積極價(jià)值的，從教師的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的反饋可以使教師更好地了解實(shí)際的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而使教師可以有依據(jù)地對(duì)教學(xué)方法和環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，保證語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的順利進(jìn)行。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，教師的反饋，可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)上的不足，進(jìn)而使學(xué)生可以以自己的實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控和完善。當(dāng)然，在這一原則中，教師還需要重視反饋信息的及時(shí)性、準(zhǔn)確性、公平性、具體性。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)相關(guān)概念

1、豐富的情感滲透。從教育的尊師重道而言，師生是老師和學(xué)生的關(guān)系，但是在課堂上新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的雙向交流，老師完全走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本身具有豐富的情感，文章里有作者本身的情感傳遞，有意境的書(shū)寫(xiě)等。學(xué)科的特點(diǎn)在一定程度上決定了小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的特點(diǎn)需要豐富的情感。

2、神圣的生命融入。教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿必然要回歸到人身上，教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，最終要引導(dǎo)靈魂轉(zhuǎn)向。師生在一起共同體會(huì)語(yǔ)文帶來(lái)的生命體驗(yàn)，讓語(yǔ)文課堂變得有生命價(jià)值。教育的施加者和教育的對(duì)象都是鮮活的生命體，他們不僅有完整的軀體，還有生命的溫情。課堂互動(dòng)能夠更好地做到用生命教育生命，用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧；只有融入了個(gè)體生命經(jīng)歷和感悟語(yǔ)文課堂才會(huì)有意義，正如“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”一般。語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，在理解、體驗(yàn)和感悟中生成對(duì)生命的反思，從而獲得成長(zhǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的策略

1、知識(shí)競(jìng)賽式。知識(shí)競(jìng)賽式的互動(dòng)方式可以增加緊張的課堂氣氛，在緊張的氛圍中不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以達(dá)到良好的互動(dòng)效果。當(dāng)然，此種方式是需要有周期性的，一般都是在孩子們學(xué)習(xí)一個(gè)階段后，或者月考，或者在期中考試、期末考試之前，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行集中分類(lèi)。較強(qiáng)的趣味性讓學(xué)生熱血沸騰，但是老師在采用此方式時(shí)需要把握分寸，要考慮到不積極發(fā)言的相對(duì)學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生，以免引起學(xué)生的自卑心理。

2、情境再現(xiàn)式。情境再現(xiàn)的互動(dòng)模式最經(jīng)典，也是在整個(gè)教育過(guò)程中不斷創(chuàng)新的方式，通常和角色分配方式搭配使用。此方法需要老師營(yíng)造一種氛圍，將學(xué)生引入設(shè)定的情境中，讓實(shí)際學(xué)習(xí)中的情境重新再現(xiàn)到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，從而強(qiáng)化教學(xué)效果?；蛘咴谇榫持?，讓學(xué)生扮演其中的角色，由角色帶入情境，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)效果。例如，在講授《夏夜多美》時(shí)，讓孩子們不但展現(xiàn)課文中的夏夜，也要描述自己印象中和現(xiàn)實(shí)生活中的夏夜，實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)。

3、創(chuàng)設(shè)合理互動(dòng)氛圍是保障。合理的互動(dòng)氛圍是保證高效教學(xué)的重要前提，同時(shí)它在課堂中的有效性創(chuàng)設(shè)還能為師生、生生之間的良好人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生也只有在和諧的人際關(guān)系中才能更好地產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全感，才能充分地將自己的個(gè)性與潛能發(fā)揮出來(lái)。首先，重視情感的表達(dá)和語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在運(yùn)用語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)時(shí)都要切實(shí)做到動(dòng)之以情，多運(yùn)用肢體語(yǔ)言或是面部表情等向?qū)W生傳遞自己的肯定和期許，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言和情感的傳遞，學(xué)生才能感受到來(lái)自教師的關(guān)心，才能與教師一同創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。其次，創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)是一種極為重要的方式，它在語(yǔ)文課堂中的合理運(yùn)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。

4、把握師生互動(dòng)時(shí)機(jī)是關(guān)鍵。首先，探究爭(zhēng)議較大的時(shí)候。每個(gè)學(xué)生之間都是有差異的，像是認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，所以教師在提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究和解決的時(shí)候，就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在選取解決的辦法以及得出的結(jié)論都會(huì)有明顯的不同，而正是這些不同，引發(fā)了學(xué)生之間的認(rèn)知沖突與互動(dòng)沖突，為了解決這一問(wèn)題，教師就要及時(shí)在與學(xué)生的合理互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生。其次，重難點(diǎn)突破的時(shí)候。對(duì)小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力和知識(shí)面都是有限的，在看待問(wèn)題的時(shí)候通常都考慮的不太全面，這種現(xiàn)狀在一定程度上就使得學(xué)生不能很好地發(fā)現(xiàn)和解決語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，為此，教師就要切實(shí)地將師生互動(dòng)引入課堂，即經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生整理思路，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈感的激發(fā)。

語(yǔ)文教育教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的，小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)方式也是需要與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代潮流的，筆者希望有更多的教育專(zhuān)家學(xué)者和更多的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者投入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究和小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的教學(xué)研究中來(lái)，從而讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加嚴(yán)肅活潑，更加生動(dòng)有趣，更加卓有成效。

參考文獻(xiàn)

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