對高中化學(xué)新課程引進(jìn)單元整體教學(xué)的探討

倪麗燕

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，高中化學(xué)也面臨著一系列新的改革要求。高中學(xué)生的壓力大，教學(xué)課時(shí)有限，這是導(dǎo)致素質(zhì)教育目標(biāo)一直得不到有效落實(shí)的主要原因之一，學(xué)生無法形成一個整體的知識網(wǎng)絡(luò)。實(shí)際上，高中化學(xué)教材中單元之間各個小節(jié)有著密切的聯(lián)系，化學(xué)老師可以引進(jìn)單元整體教學(xué)，這樣就能幫助學(xué)生掌握整體的知識點(diǎn)，同時(shí)也能有效解決課時(shí)不足的問題。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；新課程；單元整體教學(xué)；探討

高中科目比較多，課時(shí)不足是每科老師面臨的教學(xué)難題，尤其是像化學(xué)這樣的學(xué)科。化學(xué)知識點(diǎn)抽象，如果沒有足夠的時(shí)間去探索，是很難真正掌握其中的精髓。將整個單元的知識點(diǎn)整合在一起進(jìn)行教學(xué)，則可以有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，既可以幫助學(xué)生形成一個系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，又能讓課堂教學(xué)時(shí)間得到最大化的利用，是一種能夠有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的措施之一。

一、單元整體教學(xué)的概述及其重要意義

（一）單元整體教學(xué)的概述

單元整體教學(xué)就是指化學(xué)老師在教學(xué)之前，對化學(xué)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱等一些指導(dǎo)性的資源進(jìn)行充分的解讀和分析，然后結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求等各個要素對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和重組，從而形成一個完整性、系統(tǒng)性的教學(xué)主題，并將這個系統(tǒng)化的教學(xué)主題作為一個單元，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)。

與傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)相比，單元整體教學(xué)最大的特點(diǎn)就是系統(tǒng)性，而單課時(shí)教學(xué)是先分散教學(xué)，再進(jìn)行總結(jié)，這是兩者之間最大的區(qū)別。落實(shí)三維目標(biāo)是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中化學(xué)教學(xué)的要求之一，很顯然，傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)已經(jīng)無法滿足這樣的教學(xué)要求，會導(dǎo)致三維目標(biāo)出現(xiàn)分裂的情況，而單元整體教學(xué)則可以有效落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）單元整體教學(xué)的重要意義

高中化學(xué)是高中教育中一門非常重要的學(xué)科，也是一門較難的學(xué)科。高中化學(xué)知識點(diǎn)非常抽象，邏輯性較強(qiáng)，對學(xué)生的思維有著極高的要求，這也是很多高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中感覺吃力的原因之一。高中科目比較多，教學(xué)時(shí)間有限，每天只有一節(jié)化學(xué)課，甚至兩天才有一節(jié)化學(xué)課。而高中化學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)比較零散，如果化學(xué)老師在課堂上采取傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)，不利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，也不利于老師對整體知識點(diǎn)的把握，可能會出現(xiàn)在某些不重要的知識點(diǎn)上花費(fèi)過多的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。實(shí)際上，高中化學(xué)所有內(nèi)容之間都有著緊密的聯(lián)系，尤其是一些單元知識，每一小節(jié)之間都是環(huán)環(huán)相扣的，化學(xué)老師可以引進(jìn)單元整體教學(xué)這種新型的教學(xué)模式，選擇核心教學(xué)問題，并圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)散，做到詳略有當(dāng)[2]。這樣不僅可以解決課時(shí)不足、教學(xué)內(nèi)容講不完的問題，還能幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整性的知識體系，從而促使學(xué)生全面了解和掌握化學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)能力。

二、在高中化學(xué)新課程中引進(jìn)單元整體教學(xué)的有效策略

（一）熟悉學(xué)情和教材，確定單元主題

教材是教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的組成部分，也是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)所必備的參考資料，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最基本的知識載體?？偠灾?，在正式進(jìn)行課堂教學(xué)之前，化學(xué)老師必須要對教材的內(nèi)容做到爛熟于心，并且從其中簡單的單節(jié)知識點(diǎn)中走出來，根據(jù)教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將這些相互有著內(nèi)部聯(lián)系的簡單知識點(diǎn)有效整合起來，然后通過重組將其轉(zhuǎn)化為能夠提升學(xué)生素質(zhì)、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)單元。部分老師對單元整體教學(xué)有一個錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為簡單呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容就是一個單元。實(shí)際上，單元整體設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞一個主題，以這個主題為核心和基礎(chǔ)，遵循層層遞進(jìn)、由淺到深的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，老師必須要了解學(xué)情，無論是單課時(shí)課程教學(xué)還是單元整體教學(xué)，學(xué)生始終是教學(xué)中的主體，所有的教學(xué)活動都要緊緊圍繞學(xué)生展開，單元教學(xué)只有適合學(xué)生學(xué)情才是最有效的。鑒于此，化學(xué)老師在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要吃透教材、了解學(xué)情，再確定單元主題[3]。

例如，在講解化學(xué)物質(zhì)這部分內(nèi)容的時(shí)候，化學(xué)老師首先要吃透教材，構(gòu)建知識體系，教材中關(guān)于化學(xué)物質(zhì)的內(nèi)容有很多，比如《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》、《研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法》以及《人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識》等，老師可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從物質(zhì)分類、變化到物質(zhì)的處理再到物質(zhì)內(nèi)在結(jié)構(gòu)這一系列的過程進(jìn)行教學(xué)，并確定這部分的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，這部分的教學(xué)難點(diǎn)是物質(zhì)的處理，即物質(zhì)的分離、提純和檢驗(yàn)，通過這個完整的知識體系，幫助學(xué)生對“化學(xué)物質(zhì)”這部分內(nèi)容有一個全面整體的了解。其次，化學(xué)老師要分析學(xué)情，主要對學(xué)生已有的知識和高中新知識進(jìn)行分析，同時(shí)還要對本單元的功能和價(jià)值進(jìn)行分析，從而構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)方案。

（二）圍繞單元主題，采用合適的教學(xué)方法

在確定單元主題之后，老師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、教學(xué)大綱等一系列因素進(jìn)行綜合考慮，采用合適的教學(xué)方法[4]。完整的單元主題和科學(xué)的教學(xué)方法是有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)加以重視。筆者認(rèn)為，化學(xué)老師可以將單元目標(biāo)分解成課時(shí)目標(biāo)，再根據(jù)課時(shí)目標(biāo)將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已經(jīng)確定的驕傲學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

以前文中的提到的化學(xué)物質(zhì)教學(xué)為例，化學(xué)老師可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造多種問題情境：來源于科學(xué)史料，比如原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展和演變以及無機(jī)化合物向有機(jī)化合物演轉(zhuǎn)化的史料；來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)。舉的例子盡量是學(xué)生熟悉的，要典型、恰當(dāng)，最好能夠和初中化學(xué)知識具有銜接性，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，高中化學(xué)知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對學(xué)生的思維有著極高的要求，加上教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)效率一直難以提升。高中化學(xué)老師要正視這一問題，引進(jìn)單元整體教學(xué)，首先要熟悉學(xué)情和教材，確定單元主題，在圍繞單元主題使用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育的雙重目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂彩玲.關(guān)于“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的嘗試與思考[J].化學(xué)教學(xué)，2008（11）：23-25.

[2]成城.對高中化學(xué)新課程的整體把握初探[J].教育教學(xué)論壇，2011（11）：17-19.

[3]李軍.在學(xué)習(xí)中積累在積累中成長——化學(xué)新課程的實(shí)踐與體會[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（S1）：33-34.

[4]張小龍.淺析高中化學(xué)新課程實(shí)施中探究教學(xué)的實(shí)施[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（34）：21-22.endprint