等級考試與中職計算機應用基礎(chǔ)教學的整合研究

鄭興

摘 要：中職學校對學生的培養(yǎng)注重其技能，中職學校的畢業(yè)生一般都有專業(yè)的技能，但是許多學生對等級證書考試不夠重視，因此對就業(yè)造成一定影響?，F(xiàn)在中職學生學習計算機方面的人數(shù)較多，計算機等級證書，不僅對就業(yè)有影響，同時對中職學生的畢業(yè)也有影響，因此中職教師在進行計算機應用基礎(chǔ)這一學科的教學時需要將其與等級考試進行整合教學。

關(guān)鍵詞：等級考試；中職計算機應用基礎(chǔ)教學；整合

現(xiàn)在許多中職學生對計算機等級考試的重要性意識不夠，但等級考試對學生畢業(yè)、就業(yè)都有影響，而計算機應用基礎(chǔ)是該專業(yè)必修課，因此二者進行整合就成為了必然。筆者簡單分析二者如何進行整合。

一、大綱整合

筆者所指的大綱有兩個，一個是考試大綱，另一個是中職學校的教學大綱，考試大綱是固定的，它都包含哪些內(nèi)容，每次考試的題型呈現(xiàn)的趨勢是什么樣的，都比較固定，那么教學大綱就可以按照等級考試來制定。例如等級考試其中一部分是電子表格，那么在進行教學時，就將其與辦公軟件相對應。在登記考試中基本操作是考試的基礎(chǔ)內(nèi)容，那么教學時與之相對應的就是基礎(chǔ)知識的教學。將二者進行整合后，學生在學習時就會覺得每一項都與等級考試內(nèi)容對應，那么就能促進他們認真學習相關(guān)知識。

二、提升學生對等級考試的重視度

中職學生是初中正常的畢業(yè)生，因此他們許多人對計算機不太了解，因此他們心中對計算機等級考試的作用沒有一定認識。因此教師在第一次進行教學時，就需要讓學生了解其重要性，首先教師要讓學生了解自己所學專業(yè)在社會上的地位，使學生在這個過程中感受到自己的價值，其次教師要讓學生在心中確立等級考試的地位，讓學生明白它將直接影響自己未來就業(yè)，自己在中職學校多年的學習和等級考試的地位是同等的。最后教師再將教材引出，讓學生明白等級考試的知識都體現(xiàn)在這個教材之上。那么學生就能更清晰的理解二者關(guān)系。為了自己能通過等級考試，學生會主動進行該課程的學習。學生對等級考試的重視度提升了，就促進了教材內(nèi)容的學習。除此之外教師還要對中職學生進行鼓勵，他們學習能力弱，在明白了等級考試的重要性后很容易失去信心，會害怕自己無法學好，教師這時就要發(fā)揮作用，鼓勵學生，讓他們自己對等級考試充滿信心。

三、與教學方法的整合

1.情境法

這一教學法的應用范圍極其廣泛。計算機在生活中的許多場都能被用到，例如收銀、記錄等等。只對學生進行相關(guān)的知識點，學生不好理解，例如教師在將表格內(nèi)容時，告訴學生怎樣插入表格，怎樣整合表格，學生只看教材，很難將知識點掌握，那么為了將這個問題解決，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境。依然用這一知識點舉例，教師為學生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)情境。學生是學校餐廳的采購員，他的工作除了采購食材，還需要將每天的購進量和使用量進行記錄，那么為了不浪費食材，還要保證能供應師生對食物的需求，那么就需要通過表格來記錄。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學生自己去制作表格，因為學生們比較了解身邊的事情，因此制作出的表格會更合理，內(nèi)容也能更全面，并且這樣的情境設(shè)計，學生會對表格的學校產(chǎn)生興趣，并且他們通過這樣的情境能感受到自己所學的知識并不是死的，在生后中也能用到，那么就有助于學生對該課程的學習產(chǎn)生欲望。

2.測試法

這種方法是最簡單、最直接的方法，并且該方法有較好的效果，這種方法簡單來說，就是進行模擬考試，我們知道等級考試中，有選擇題這一題型，這個題型可以說是等級考試最簡單的內(nèi)容了，因為它所考察的就是教材中的基本知識點，也就是理論知識，雖然只要學生了解、背會就能通過，但這卻是一項最難的考試內(nèi)容，因為是理論知識，所以相對枯燥，那么教師在進行教學時如果還是采用不停講解的方式來進行，就不會起到好效果?，F(xiàn)在中職學校，開始計算機專業(yè)就會配備機房，這一配置就可以有效進行理論知識的教學了，教師可以在計算機中安裝測試的軟件，學生在這樣的軟件上答題，做的次數(shù)多了，自然對知識點記憶的就準確了，并且反復練習時，學生能進行舉一反三，將一個知識點中的多個關(guān)鍵詞，出不同的題目，學生反復練習，自然會記住了。一些比較用心的學生反復的背誦這些知識點，但是卻不知道自己到底有沒有掌握，這種方式就能幫學生了解自己知識的掌握情況。在這一問題上學校要給予支持，讓學生可以隨時去機房進行練習，使學生掌握的更扎實。

3.項目法

這一方法除了能讓學生掌握所學知識，最大的優(yōu)勢能讓學生得到全面鍛煉。并且這個方法需要合作進行，學生合作能力也能提升。例如在進行演示文稿教學時，教師就可以采取這種方式，將其分成幾個項目，讓學生來合作完成。首先學生要學會運用計算機知識制作演示文稿。這是其中一個大的目標，接下來就是其中的一個一個小的目標。教師確定一個主題，學生完成其中每一項小目標，最終完成整個大目標。例如主題為學校介紹，那么目標中需要有校史、專業(yè)、師資力量等介紹，還要有學校特色活動等介紹，并要求用多少張幻燈片來進行制作，當學生將這些小目標都完成后，那么就能達到大目標的要求了。這種方法鍛煉了學生多種能力，適合中職計算機教學。

4.分層法

計算機專業(yè)知識每一內(nèi)容都有聯(lián)系，中職學生來自不同學校，他們的學習能力不同，對計算機的掌握情況也不同，如果教師在教學時對所有學生進行相同的方法是不適用的。這種方式，會使能力強的學生得不到鍛煉，也會使能力弱的學生越落越遠。因此教師要對學生進行分層教學，在第一次課時，教師需要對學生進行一個測試，將學生的水平都掌握清楚，將他們分成幾個等級，根據(jù)等級來設(shè)計不同的教學目標，這樣的方法學生比較容易掌握課堂教學內(nèi)容。并且不會有過大的壓力，也不會讓能力強的學生沒有要學的知識。教師還可以請一些能力強的學生輔助一些能力弱的學生來學習，這樣能力弱的學生能掌握知識，能力強的學生對知識又重新進行了建構(gòu)，二者有促進作用。

四、總結(jié)

將等級考試與計算機應用基礎(chǔ)進行整合對中職學生是有積極意義的，學生在這樣的教學模式下才能獲得更好發(fā)展，對他們將來的就業(yè)也有促進作用。

參考文獻：

[1]劉振名.淺論計算機等級考試與計算機基礎(chǔ)教學[J].計算機光盤軟件與應用，2013（02）.

[2]劉振名，齊傳輝.計算機等級考試的研究與思考[J].電子制作，2015（03）.endprint