依托專業(yè)優(yōu)勢(shì) 建設(shè)特色鮮明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

王富剛++孫旺斌++張雄

摘要：榆林學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)牧實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心依托植物科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物科學(xué)和園林專業(yè)，以實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)教融合為抓手，不斷加強(qiáng)理論與實(shí)際、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的相互融合，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。其教學(xué)效果突出、科研成果豐碩，能借助動(dòng)植物標(biāo)本館保護(hù)和利用動(dòng)植物資源，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)優(yōu)勢(shì)；特色；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

一、中心概況

榆林學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)牧實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡稱“中心”）成立于2005年，中心掛靠在榆林學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，實(shí)行校院二級(jí)管理，采取主任負(fù)責(zé)制，設(shè)主任1人，副主任2人。中心設(shè)置有生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等6個(gè)實(shí)驗(yàn)室，下設(shè)植物生理、生物化學(xué)、動(dòng)物解剖、微生物、遺傳育種、飼料分析、植物組織培養(yǎng)等28個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)分室。依托各實(shí)驗(yàn)室，中心積極申報(bào)并獲批省級(jí)工程技術(shù)研究中心1個(gè)，市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室7個(gè)，建設(shè)動(dòng)植物標(biāo)本館1個(gè)。中心共承擔(dān)生物科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、園林和水土保持與荒漠化防治5個(gè)本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，并為教師的科學(xué)研究和本科生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、陜西省“春筍計(jì)劃”榆林學(xué)員培養(yǎng)提供實(shí)驗(yàn)場地。中心的建設(shè)依托陜西省特色專業(yè)、國家級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，教育部卓越農(nóng)林人才教育試點(diǎn)專業(yè)植物科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物科學(xué)和園林專業(yè)，以實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)教融合為抓手，不斷加強(qiáng)理論與實(shí)際、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的相互融合，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并建設(shè)具有鮮明地方農(nóng)牧特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

二、中心建設(shè)舉措

（一）硬件建設(shè)

中心現(xiàn)有儀器設(shè)備770套，設(shè)備總值2645萬元。近年，學(xué)校投入了約1230萬元對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行補(bǔ)充和維護(hù)、對(duì)環(huán)境場所進(jìn)行改造，并購買了LI-6400光合作用系統(tǒng)、凝膠成像系統(tǒng)、液相色譜儀等一批先進(jìn)的設(shè)備，極大地改善了實(shí)驗(yàn)條件，同時(shí)也保證了實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

（二）師資建設(shè)

中心建制采用專、兼職混合編制模式，現(xiàn)有專、兼職教師79人。近年，為加強(qiáng)師資建設(shè)學(xué)校及中心采取了多項(xiàng)措施：積極引進(jìn)高層次人才和行業(yè)、企業(yè)中具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員；對(duì)教師實(shí)行崗位聘任；推行主講教師制度；鼓勵(lì)并支持青年教師攻讀學(xué)位，參加各種進(jìn)修、調(diào)研、培訓(xùn)及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，教學(xué)成果與科研成果同等對(duì)待；每年組織教師進(jìn)行講課比賽和實(shí)驗(yàn)技能比賽；津貼和獎(jiǎng)金發(fā)放向?qū)嶒?yàn)教師傾斜。

（三）教學(xué)建設(shè)

中心堅(jiān)持“注重特色、拓寬口徑、夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能”的教學(xué)理念，構(gòu)建并實(shí)踐了“131”應(yīng)用型農(nóng)牧生物人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系。其具體內(nèi)涵為：“1個(gè)目標(biāo)”，即確立培養(yǎng)地方應(yīng)用型農(nóng)牧生物人才的總體目標(biāo)；“3大體系”，即構(gòu)建以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的課程體系、以資源共享為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)支撐體系以及以校地聯(lián)動(dòng)為機(jī)制的教學(xué)質(zhì)量保障體系；“1條主線”，即將產(chǎn)教融合貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

1.確立具有地方特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)地方發(fā)展的實(shí)際需求，中心確立了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)，明確了農(nóng)牧生物專業(yè)學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能。植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生掌握農(nóng)事操作技術(shù)、良種繁育技術(shù)、植物保護(hù)技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)等專業(yè)技能；動(dòng)物科學(xué)專業(yè)要求學(xué)生掌握現(xiàn)代繁育技術(shù)、動(dòng)物營養(yǎng)調(diào)控與飼料加工技術(shù)、疾病防控技術(shù)、疾病診斷與實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)技術(shù)等專業(yè)技能；生物科學(xué)專業(yè)要求學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)、動(dòng)植物標(biāo)本制作技術(shù)、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、師范生教學(xué)技術(shù)等專業(yè)技能；園林專業(yè)要求學(xué)生掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)與制圖技術(shù)、園林植物配置與修剪技術(shù)、測(cè)繪技術(shù)、草坪修剪與管理技術(shù)等專業(yè)技能；水土保持與荒漠化防治專業(yè)要求學(xué)生掌握土壤采集與分析技術(shù)、水土保持規(guī)劃與設(shè)計(jì)技術(shù)、水土監(jiān)測(cè)技術(shù)等專業(yè)技能。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐課程體系從傳統(tǒng)的課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)向“四層次實(shí)驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目開放實(shí)驗(yàn)及學(xué)科技能競賽四層次組成。各層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力的訓(xùn)練，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

中心形成了以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為階梯，以研究探索性實(shí)驗(yàn)為輔助的多類型實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)體系。中心不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性的和課程間重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，調(diào)整并充實(shí)設(shè)計(jì)性的、綜合性的實(shí)驗(yàn)，增設(shè)研究探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次：第一，基礎(chǔ)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。允許學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)想，結(jié)合已有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。第二，自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。就實(shí)驗(yàn)室資源定期開辦專題講座，有興趣的學(xué)生可申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在教師指導(dǎo)下自己組織團(tuán)隊(duì)，自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)書，自主實(shí)驗(yàn)、集體答辯。第三，科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生參加教師科研課題的部分工作以及完成實(shí)驗(yàn)技能競賽等活動(dòng)所需的實(shí)驗(yàn)工作。

（2）科研項(xiàng)目培養(yǎng)模式

本著“圍繞教學(xué)搞科研、搞好科研促教學(xué)”的理念，學(xué)院結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中心從培養(yǎng)學(xué)生科研能力著眼，將科研內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，采取將學(xué)生畢業(yè)論文與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到項(xiàng)目中來，進(jìn)行科研小實(shí)驗(yàn)。

（3）畢業(yè)論文培養(yǎng)模式

畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，中心一方面對(duì)論文指導(dǎo)教師的素質(zhì)、能力及工作提出了具體的要求，另一方面對(duì)學(xué)生的選題、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)也提出了明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。中心要求教師結(jié)合科研課題擬定實(shí)驗(yàn)性論文題目。

（4）實(shí)驗(yàn)技能競賽培養(yǎng)模式

學(xué)生在大二開始接觸科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中心通過組織學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)技能大賽，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。中心每年都會(huì)定期舉辦“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽”“動(dòng)植物標(biāo)本制作大賽”“動(dòng)物解剖技能競賽”“插花藝術(shù)技能大賽”等學(xué)科競賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。endprint

（5）實(shí)踐基地培養(yǎng)模式

中心通過加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由課內(nèi)走向課外校外、由教室走向田間地頭、由書本知識(shí)走向生產(chǎn)實(shí)際的轉(zhuǎn)變。中心依托榆林市政府與榆林學(xué)院共同倡導(dǎo)成立的榆林市產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟，加強(qiáng)與入盟的涉農(nóng)企事業(yè)單位的溝通和聯(lián)系，與行業(yè)、企業(yè)建立了產(chǎn)教合作關(guān)系，先后共建實(shí)踐教學(xué)基地47個(gè)。

4.建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

為進(jìn)一步加強(qiáng)中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和工作過程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有標(biāo)準(zhǔn)可依，中心建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。

三、中心建設(shè)成效

（一）教學(xué)效果優(yōu)良，教學(xué)科研成果豐碩

學(xué)生評(píng)教滿意率較高。中心教師認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教學(xué)過程中注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，連續(xù)多年在學(xué)生評(píng)教過程中總體滿意率（評(píng)教成績80分以上）在95%以上。

中心教師近年指導(dǎo)的畢業(yè)論文中，課題實(shí)驗(yàn)選題的論文數(shù)量逐漸增多，且質(zhì)量較高；中心舉辦的學(xué)科競賽和專業(yè)技能大賽，受益學(xué)生達(dá)到90%以上；中心指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽獲獎(jiǎng)74項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目21項(xiàng)；中心申報(bào)的“地方農(nóng)牧應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐”教學(xué)成果榮獲榆林學(xué)院2016年教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；近5年，中心人員承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目39項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)、科研論文160篇，自編實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材8本；中心人員申請(qǐng)的10萬元以上各級(jí)各類科研項(xiàng)目29項(xiàng)，科研獲獎(jiǎng)23項(xiàng)，申請(qǐng)專利22項(xiàng)。

（二）借助動(dòng)植物標(biāo)本館，保護(hù)和利用動(dòng)植物資源

中心動(dòng)植物標(biāo)本館始建于2003年，包括動(dòng)物館和植物館，其中，植物館已接入國家標(biāo)本平臺(tái)，同時(shí)動(dòng)植物標(biāo)本館已申請(qǐng)獲批為榆林市科普教育基地。標(biāo)本館主要收藏榆林市本地重要、典型、特有、珍稀和瀕危的動(dòng)植物資源的標(biāo)本，總計(jì)18000多份，其中，植物標(biāo)本13000多份，動(dòng)物標(biāo)本5000多份。

（三）以工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)

依托中心實(shí)驗(yàn)室，學(xué)院先后申請(qǐng)成立了陜西省陜北絨山羊工程技術(shù)研究中心這1個(gè)省級(jí)研究平臺(tái)，榆林市農(nóng)業(yè)節(jié)水實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、生態(tài)恢復(fù)與重建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)產(chǎn)品深加工重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、園林技術(shù)與景觀設(shè)計(jì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等7個(gè)市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。中心成員充分利用專業(yè)知識(shí)與技能，研究地方農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

四、中心進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)的規(guī)劃

（一）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

中心在教學(xué)安排上，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課獨(dú)立開課，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，并單獨(dú)計(jì)學(xué)分；在教學(xué)內(nèi)容上，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的分量，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)實(shí)施過程中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，重在實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的全過程；在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（二）打造國內(nèi)一流的實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)

中心根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)建設(shè)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；借助省市共建力量，努力建設(shè)好“陜北礦區(qū)生態(tài)修復(fù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”；實(shí)現(xiàn)平臺(tái)間資源共享，同時(shí)向全校和社會(huì)開放，打造國內(nèi)一流的多功能、開放型的實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)

中心在學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，建立中心獨(dú)立、專門的網(wǎng)站，通過實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備藥品試劑共享管理、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化；建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)

中心進(jìn)一步健全中心安全管理制度和辦法，建設(shè)安全標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)師生的安全教育，增強(qiáng)全員安全觀念，營造安全文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥波，劉秀芳.對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室管理與發(fā)展的

思考[J].河南教育（高教），2008，（2）.

責(zé)編：夜 雨endprint