編程跟認(rèn)字一樣重要嗎？

Claire+Cain+Miller+Jess+Bidgood

7歲的阿莫里·卡漢（Amory Kahan）想知道什么時(shí)候才能吃零食；5歲的哈維·博里希（Harvey Borisy）抱怨自己的手肘擦破了皮；8歲的迪克蘭·路易斯（Declan Lewis）則在想，他編完了讓那個(gè)兩輪木質(zhì)機(jī)器人跳Hokey Pokey舞的程序，但沒(méi)成功。

路易斯嘆了口氣說(shuō)：“它前后動(dòng)了一下，然后就不動(dòng)了?！彼衷嚵艘淮危@次，機(jī)器人在灰色的地毯上前后搖擺起來(lái)。“成了！”他叫起來(lái)。

夏令營(yíng)指導(dǎo)、兒童早期教育研究博士后阿曼達(dá)·薩莉文（Amanda Sullivan）笑道：“他們一直在調(diào)試機(jī)器人，想讓它跳Hokey Pokey舞。”

這幾個(gè)孩子正在參加由塔夫茨大學(xué)發(fā)展技術(shù)研究小組舉辦的夏令營(yíng)，學(xué)習(xí)小孩子應(yīng)該掌握的一些基本技能，比如搭積木、按順序做事、遇到挫折堅(jiān)持不懈等。研究人員說(shuō)，他們也會(huì)學(xué)習(xí)一些在自動(dòng)化經(jīng)濟(jì)中取得成功所必備的技能。

過(guò)去十年里，技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)導(dǎo)致越來(lái)越多的工作崗位漸漸消失。研究人員表示，大部分工作最終都會(huì)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

當(dāng)今天的孩子到了該工作的年紀(jì)時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的情況也許會(huì)比現(xiàn)在更困難。那時(shí)的工作很可能和現(xiàn)在有很大的不同，但我們不知道，到時(shí)候哪些工作還將存在、哪些將由機(jī)器完成，又會(huì)有哪些新冒出來(lái)。

教育界人士稱，為了做好準(zhǔn)備，孩子們需要盡早去上學(xué)前班。那些影響人們?cè)诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中成功和失敗的基本技能需要提早培養(yǎng)，而成績(jī)的鴻溝會(huì)在孩子上幼兒園之前就體現(xiàn)出來(lái)。

由于感覺(jué)到了對(duì)于未來(lái)的一絲緊張，一些家長(zhǎng)正在鼓勵(lì)只有2歲的孩子學(xué)習(xí)編程，而倡導(dǎo)這種做法的人認(rèn)為，學(xué)習(xí)編程和學(xué)習(xí)認(rèn)字?jǐn)?shù)數(shù)一樣重要。但許多研究人員和教育界人士表示，也不能過(guò)分關(guān)注編程，教會(huì)孩子掌握和其他孩子一起玩的技能比教他和機(jī)器玩更加重要，同理心、協(xié)作精神和解決問(wèn)題的能力都是機(jī)器無(wú)法輕易替代的。

“學(xué)會(huì)編程就能解決未來(lái)的問(wèn)題，這是一種錯(cuò)誤的說(shuō)法，”加州大學(xué)伯克利分校工程學(xué)主任肯·戈德伯格（Ken Goldberg）說(shuō)，“我們不需要每個(gè)人都是很牛的Python程序員?！?/p>

并不是說(shuō)應(yīng)該避免讓孩子們學(xué)技術(shù)，許多研究人員認(rèn)為，孩子們應(yīng)該熟悉技術(shù)。但我們現(xiàn)在都不知道未來(lái)二十年里機(jī)器能做什么，更別提到時(shí)候程序員用的是哪種編程語(yǔ)言了。

研究人員還說(shuō)，相比坐在屏幕前面編程，孩子在瘋玩和建造東西的過(guò)程中能學(xué)得更快。

“我們不想讓所有孩子都坐在屏幕前面的工作，”塔夫茨大學(xué)研究小組的計(jì)算機(jī)科學(xué)和兒童成長(zhǎng)教授瑪麗娜·烏瑪斯奇·伯斯（Marina Umaschi Bers）說(shuō)，“我們想讓他們到處跑跑，彼此之間互相合作?！?/p>

伯斯創(chuàng)造了路易斯在玩的Kibo機(jī)器人，還為7歲以下的孩子開(kāi)發(fā)了編程語(yǔ)言ScratchJr。但她說(shuō)，更有意義的是教會(huì)孩子們計(jì)算思維（computational thinking），也就是能把生活中碰到的各種大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，并且可以制定利用原型、反饋和修訂解決問(wèn)題的計(jì)劃。

美國(guó)和國(guó)外的一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了伯斯設(shè)計(jì)的課程，目的是讓孩子們學(xué)會(huì)分享和堅(jiān)持等技能，并且將它融匯進(jìn)所有其他課程里—比如讓孩子們給機(jī)器人編程，叫它把他們正在讀的一個(gè)故事表演出來(lái)。

這些想法其實(shí)要追溯到50年前數(shù)學(xué)家、教育理論家西蒙·佩珀特（Seymour Papert）的理念。他說(shuō)，老師或者計(jì)算機(jī)填鴨式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不是最好的，最好的學(xué)習(xí)方式是讓他們追隨自己的好奇心去創(chuàng)造東西（比如用沙子建城堡或者做個(gè)機(jī)器人）。

2006年，哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)家珍妮特·溫（Jeannette Wing）再次提及了計(jì)算思維，并把它看作每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)應(yīng)用的一種技能。她寫道：“計(jì)算思維是人類解決問(wèn)題的一種方式。當(dāng)你的女兒早上去上學(xué)時(shí)，她會(huì)把當(dāng)天需要的東西都放到書包里，這就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的預(yù)讀和緩存。”

在塔夫茨大學(xué)舉辦的夏令營(yíng)里，孩子們?cè)诮o機(jī)器人編程，它沒(méi)有屏幕，而是用積木和條碼掃描器組成的。孩子們編程時(shí)可以給積木標(biāo)上“左轉(zhuǎn)”或者“旋轉(zhuǎn)”等指令，然后把它們按一定順序排列起來(lái)。

同時(shí)，孩子們還會(huì)學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、失敗和分享?！凹夹g(shù)可以作為一種工具，幫助人們更好地創(chuàng)造和協(xié)作，但當(dāng)一天結(jié)束之后，孩子們需要學(xué)會(huì)和其他人一起工作。”伯斯說(shuō)。

夏令營(yíng)里還有一個(gè)測(cè)試區(qū)，孩子們可以憑借失敗之后重試的次數(shù)贏得分?jǐn)?shù)?！拔覀儾粫?huì)營(yíng)造一個(gè)一切運(yùn)行正常人造環(huán)境，”伯斯說(shuō)，“我們會(huì)讓他們體會(huì)一下挫折，因?yàn)橹挥杏龅酱煺?，他們才能學(xué)會(huì)管理挫折。”

教授社交和情感技能是當(dāng)下教育界的時(shí)尚，但斯蒂芬妮·瓊斯（Stephanie M. Jones）認(rèn)為，幾十年來(lái)，它們也一直是高質(zhì)量教育的一部分，而多年來(lái)的隨機(jī)試驗(yàn)也證明了這些技能對(duì)于成年人成功產(chǎn)生的重要影響。瓊斯是哈佛大學(xué)研究社交和情感成長(zhǎng)的教育學(xué)教授。

她說(shuō)：“如果你在培養(yǎng)教育孩子的過(guò)程中，讓他們學(xué)會(huì)靈活處事，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題和溝通，那他們就能適應(yīng)將來(lái)不斷更新的世界?！?