新課改背景下初中英語教學(xué)目的和特點(diǎn)的認(rèn)知

王宏斌

摘要：初中英語教學(xué)要給學(xué)生打好口頭、筆頭兩方面的基礎(chǔ)知識。學(xué)好語法、語音知識有助于打好這兩方面的基礎(chǔ)。而對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練不應(yīng)視為只能聽懂、會說課本上現(xiàn)成的句子，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。交際能力是一項(xiàng)包含多方面、多層次知識在內(nèi)的綜合能力，在初中英語教學(xué)中不宜提倡培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而應(yīng)該大力提倡培養(yǎng)初步運(yùn)用英語能力的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；語法教學(xué)

國家教委最新頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱新大綱）對中學(xué)英語教學(xué)目的、要求等方面問題作了明確的規(guī)定，認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，把握新大綱的精神，必將促進(jìn)初級中學(xué)英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

新大綱對義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)目的規(guī)定為：通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生要切實(shí)掌握英語的語音、語調(diào) 和拼讀技巧；掌握基本句型和習(xí)語；掌握基本語法知識和一定量的詞匯及其用法；掌握詞的變化規(guī)律和一般構(gòu)成規(guī)律；打好初步的基礎(chǔ)，而不能簡單地理解為只會說幾句課本上現(xiàn)成的句子的概念上。眾所周知東、西方語言有各自的發(fā)生、發(fā)展過程和特點(diǎn)，其在語音、語法、 詞匯三方面相差甚遠(yuǎn)，形態(tài)結(jié)構(gòu)也有很大差異。

所以，對于初中學(xué)生來說，為了打好初步的英語基礎(chǔ)，必須學(xué)好英語的語言結(jié)構(gòu)，形成組詞成句、組句成篇的能力，才能形成舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用的能力。當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)英語，由于使用新教材，學(xué)生的聽說能力有所增強(qiáng)。但這種增強(qiáng)，包含有較多的虛假成分。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是語法問題沒有解決。語言能力源于語法知識。語言能力包括理解和表達(dá)兩個層次的內(nèi)容。理解在先，表達(dá)在后。語言的理解能力是語言表達(dá)能力的先決條件。沒有充分的理解，便不可能產(chǎn)生有效的表達(dá)。掌握一門外語的關(guān)鍵是弄通和遵循這門外語的結(jié)構(gòu)規(guī)則，而掌握語法是通向這一目標(biāo)的最佳徐徑。

功能交際法在其創(chuàng)建初期，著重語言的功能，語法成為服務(wù)于功能的分段，失去了獨(dú)立存在的必要，語法教學(xué)地位下降，情景一統(tǒng)天下的局面，這一做法的極端便是排斥了語法教學(xué)在外語教學(xué)中的應(yīng)有地位，片面強(qiáng)調(diào)語言使用的技巧，忽視語言知識的系統(tǒng)性和整體功能。

教師講解語言規(guī)則并不是語言教學(xué)的目的，只是為言語操練服務(wù)。學(xué)習(xí)語言的目的在于交際，這是語言教學(xué)的主體，講語法僅僅是服務(wù)于打好基礎(chǔ)。所以講解要適當(dāng)，時間占用要少，講練結(jié)合，講中有練，練中有講 ，精講足練來鞏固。

初中生學(xué)英語其母語習(xí)慣已相當(dāng)牢固。由于母語的干擾，他們總是習(xí)慣于用母語思維，按母語的框架學(xué)習(xí)英語，不經(jīng)過大量反復(fù)的語言操練便不可能改變這種心理定勢。初中教育是系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，英語教育是這一系統(tǒng)教育的一部分。初中生學(xué)英語不可能沿用幼兒學(xué)母語那種規(guī)律，不能靠無意習(xí)得，只能靠課堂上的正規(guī)學(xué)習(xí)來打好基礎(chǔ)，這是中學(xué)英語教學(xué)的基本要求。

教師講語法知識的目的是為了讓學(xué)生了解語言結(jié)構(gòu)以利于語言操練。講語法知識是促使學(xué)生學(xué)會使用語言的一個中介，講到夠用即可。課堂上教師的精講是為了讓學(xué)生能很快抓住要領(lǐng)，節(jié)省時間以利于語言操練。課堂上師生用教過、學(xué)過的語言材料來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。這種操練的傳遞的信息雖然沒有什么價值，有時簡直是無稽之談，但正是通過這樣手段培養(yǎng)出了學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力。

課堂上的語言操練要按機(jī)械操練——復(fù)用練習(xí)——活用練習(xí)的順序進(jìn)行。1.機(jī)械操練（mechanical exercise） 是英語教學(xué)中通過模仿的方式，使用學(xué)生對新接觸的語言材料上口，訓(xùn)練他們的聽說能力和內(nèi)化語言的能力，通過機(jī)械操練，學(xué)生可能抓住句子結(jié)構(gòu)的框架，進(jìn)而生成語言，為理解、 表達(dá)的語感化打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生基本熟悉了新的語言材料，就要及時轉(zhuǎn)到復(fù)用練習(xí)上了。2.復(fù)用練習(xí)（practical exercise） 是在操練中既要顧及到語言形式，又要顧及到語言的意義。通過這樣訓(xùn)練提高強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的熟練程度，為實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。3.活用練習(xí)（productive exercise） 是通過真實(shí)（或接近真實(shí)）交際這種形式體現(xiàn)出來的，交際雙方把全部注意力放在發(fā)出和接受信息上。交際雙方所發(fā)出的信息基本上是有信息差的真實(shí)信息。

聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，不同階段應(yīng)有側(cè)重。在初中英語教學(xué)過程中，既要重視口頭訓(xùn)練，又要重視筆頭訓(xùn)練，二者應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，綜合訓(xùn)練，互相促進(jìn)，不可偏棄。這對培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種語言能力的綜合訓(xùn)練有好處，是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。我們的九年義務(wù)教育初中階段學(xué)生一般在11-12歲間上初中，14-15歲間初中畢業(yè)。在這三個年級兩個階段里，學(xué)英語的特點(diǎn)各不相同。初級階段（初中1-2年級）學(xué)生年齡較小，模仿力強(qiáng)，語言的羞恥感差，是重點(diǎn)進(jìn)行聽說訓(xùn)練的好機(jī)會。在這個階段把聽說技能培養(yǎng)出來，就為進(jìn)入初三年級打下較好的基礎(chǔ)。與此同時還要逐漸完善語法教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的詞匯量為進(jìn)入以培養(yǎng)閱讀能力為主的初三階段打下基礎(chǔ)。

盡量使用英語，適當(dāng)利用母語。但在教學(xué)過程中并不排除必要時可以使用漢語。有時還可以采用英漢夾雜的辦法講課，用漢語講既可節(jié)省時間、分散難點(diǎn)，又有助于提高教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)原則上用英語講課的要求，教師可以采用非語言手段引導(dǎo)學(xué)生聽懂英語。在學(xué)生整個學(xué)英語過程中，母語對英語的干擾和促進(jìn)作用是極為明顯的。排除其干擾作用，發(fā)揮其促進(jìn)作用，這是教師的經(jīng)常性工作。

發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。其指導(dǎo)作用體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的安排，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，教學(xué)活動的組織與實(shí)施等方面。教師本人的品德、素質(zhì)，如語音語調(diào)、語言的流利程度、書寫的規(guī)范程度等方面，對學(xué)生來說就是最有說服力的教材。課堂上教師要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，做到既教書又育人。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性和積極性，使學(xué)生樂于參加語言實(shí)踐活動，在教師指導(dǎo)下積極操練語言，真正成為英語課堂的主人。

認(rèn)識初中英語教學(xué)的目的和特點(diǎn)，會使教師在教學(xué)過程中目標(biāo)明確，行為自覺，操作過程合理，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，對形成有中國特色的英語教學(xué)體系，有著十分重要的意義。

（作者單位：甘肅省天水市第七中學(xué) 741020）endprint