蘇北農(nóng)村幼兒園多媒體有效教學(xué)的思考

杜曉梅+丁彥文

摘要：蘇北農(nóng)村作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的落后地區(qū)，加強(qiáng)幼兒園多媒體有效教學(xué)，是縮短城鄉(xiāng)間學(xué)前教育質(zhì)量差距的可取之策。通過(guò)對(duì)蘇北農(nóng)村幼兒園多媒體有效教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出解決方案，期望能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；多媒體；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）31-0258-03

促進(jìn)城鄉(xiāng)間教育均衡發(fā)展，是整個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略方針。江蘇作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，仍然存在省內(nèi)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，自然而然導(dǎo)致地區(qū)間教育發(fā)展也必然有很大的差距。蘇北作為江蘇地區(qū)相對(duì)而言經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)，其農(nóng)村地區(qū)的教育更受城鄉(xiāng)間差異的影響，教育質(zhì)量不容樂(lè)觀。如何提高蘇北農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育發(fā)展一體化，可以采取的措施很多，如加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教等等。把現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用到農(nóng)村教育工作中，也是一項(xiàng)重要而有效的舉措。

“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起！”這是鄧小平同志早在1984年在上海考察時(shí)就提出的口號(hào)。近些年來(lái)，計(jì)算機(jī)的廣泛普及，先進(jìn)的多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)包括幼兒園都把多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)工作中。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，盡管多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)因?yàn)槠孀非蟪诺募夹g(shù)效果、精彩的畫(huà)面而分散幼兒的注意，但其圖文聲像的并茂，對(duì)細(xì)節(jié)細(xì)致入微的刻畫(huà)，能把那些通過(guò)傳統(tǒng)圖片等靜態(tài)方式很難呈現(xiàn)或不易觀察到的日常生活的過(guò)程、單純的理論知識(shí)以動(dòng)感、形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，符合學(xué)前階段幼兒思維方式以具體形象思維為主的特點(diǎn)，不僅能擴(kuò)大幼兒接受到的信息量，也激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，有助于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高整個(gè)教育教學(xué)效率。因此，實(shí)現(xiàn)教育信息化和教育現(xiàn)代化業(yè)已成為學(xué)前教育改革的方向之一。通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)幼兒園多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，能極大縮短城鄉(xiāng)間的教育質(zhì)量的差異。

目前蘇北農(nóng)村幼兒園多媒體有效教學(xué)并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。雖然“對(duì)什么是有效教學(xué)、怎樣去定義、如何去評(píng)估之類的問(wèn)題仍然懸而未決，時(shí)至今日，這些問(wèn)題也尚未形成共識(shí)”[1]。但有效教學(xué)仍然是目前教學(xué)改革的核心。筆者認(rèn)為，有效教學(xué)不僅關(guān)注完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，也要注重、追求教學(xué)過(guò)程的有效。而蘇北農(nóng)村幼兒園多媒體有效教學(xué)往往注重表面的教學(xué)目標(biāo)的完成，或片面追求教學(xué)過(guò)程的有趣性，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)多媒體有效教學(xué)。

一、影響蘇北農(nóng)村幼兒園多媒體有效教學(xué)的因素

（一）蘇北農(nóng)村幼兒園多媒體有效教學(xué)缺乏物質(zhì)基礎(chǔ)，軟硬件設(shè)施配套存在不足

軟硬件設(shè)施配套不均衡，已成為制約蘇北農(nóng)村幼兒園多媒體有效教學(xué)的一大因素。為了縮小城鄉(xiāng)教育質(zhì)量間的差距，地方政府和教育主管部門(mén)通過(guò)增加投入，為蘇北農(nóng)村幼兒園配備了相應(yīng)的多媒體教學(xué)硬件設(shè)施，但這僅僅局限于農(nóng)村少數(shù)公立幼兒園，而大量農(nóng)村私立幼兒園受經(jīng)費(fèi)和理念限制，多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施不足，不能實(shí)現(xiàn)在每個(gè)班都能進(jìn)行多媒體教學(xué)。

多媒體軟件與所用教材不相配套，并且與農(nóng)村幼兒的針對(duì)性不強(qiáng)，這也是軟件配置中最大的問(wèn)題。由于蘇北農(nóng)村幼兒教師多媒體技能不足，他們沒(méi)有能力獨(dú)立自主地制作能針對(duì)農(nóng)村幼兒的、與教材相匹配的軟件，往往只能購(gòu)買現(xiàn)成的隨教材配置的軟件（主要為光盤(pán)），而這種現(xiàn)成軟件的設(shè)計(jì)者多為軟件制作專業(yè)人員，并不一定具有學(xué)前教育背景，不一定理解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)，更談不上針對(duì)農(nóng)村幼兒的特點(diǎn)了，因此需要進(jìn)行進(jìn)一步改編；也有少數(shù)老師是通過(guò)自己網(wǎng)上尋找、下載、同事間交流、分享獲得個(gè)別課程的相關(guān)軟件，也往往不成體系，并缺少針對(duì)性。

（二）蘇北農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)同多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但認(rèn)為在幼兒教育中適用性有局限

幼兒園五大領(lǐng)域是否都可以開(kāi)展幼兒園多媒體教學(xué)？研究發(fā)現(xiàn)，蘇北農(nóng)村幼教工作者往往認(rèn)同多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但仍有部分教師認(rèn)為多媒體教學(xué)在五大領(lǐng)域中的適用度不同。適用并使用較多的是語(yǔ)言、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域，社會(huì)、健康活動(dòng)不太適用，用的也較少。

很多老師認(rèn)為在五大領(lǐng)域中的健康和社會(huì)活動(dòng)中，雖然也可根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)展多媒體教學(xué)，但在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定的健康活動(dòng)形式是“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)”[2]，同樣，綱要中規(guī)定的社會(huì)活動(dòng)也是通過(guò)“引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)，在共同的生活和活動(dòng)中體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為”[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這兩大領(lǐng)域注重幼兒的操作性、實(shí)踐性，在這兩種領(lǐng)域的教學(xué)中，多媒體教學(xué)的適用度較低，運(yùn)用多媒體教學(xué)就相對(duì)較少。

（三）蘇北農(nóng)村幼兒園教師的多媒體教學(xué)技能還有待提高，多媒體教學(xué)開(kāi)展頻率較少，偏于簡(jiǎn)單化、形式化、表演化

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，蘇北農(nóng)村幼兒園多媒體教學(xué)開(kāi)展的頻率較少，絕大多數(shù)幼兒園在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)的次數(shù)并不多。即使偶爾開(kāi)展，也是因?yàn)閰⒓颖荣悺R報(bào)課、公開(kāi)課或者家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的需要，偏于形式化、表演化。調(diào)查中有部分教師開(kāi)展多媒體教學(xué)偏于簡(jiǎn)單化，只是簡(jiǎn)單使用電腦或影碟機(jī)給幼兒播放現(xiàn)成完整的動(dòng)畫(huà)片或故事片，或是在原有文字教案的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單復(fù)制、插入、粘貼幾幅圖片。這種簡(jiǎn)單的流于形式化的多媒體教學(xué)，并不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檫@種事先確定的、有固定程序的、封閉的、整體型的課件設(shè)計(jì)思路，根本不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂[3]。還有部分幼兒教師不能根據(jù)幼兒注意范圍的發(fā)展規(guī)律，在多媒體教學(xué)中不能合理取舍，想提供給幼兒的信息量過(guò)大，或者在每幅屏上呈現(xiàn)的文字或圖片信息更換過(guò)快，停留時(shí)間太短，往往令絕大多數(shù)幼兒來(lái)不及觀看，一閃而過(guò)的信息不利于幼兒的感知、理解和記憶。這些都體現(xiàn)了蘇北農(nóng)村幼兒園教師的多媒體教學(xué)技能還有待提高。

（四）蘇北農(nóng)村幼兒園多媒體有效教學(xué)缺乏相應(yīng)管理制度

由于目前學(xué)前教育尚未納入義務(wù)教育體系中，因此教育主管部門(mén)往往對(duì)其發(fā)展只是提出指導(dǎo)意見(jiàn)，缺少硬性規(guī)定。對(duì)幼兒園多媒體有效教學(xué)方面，沒(méi)有教育主管部門(mén)對(duì)其作硬性的規(guī)定，更沒(méi)有像對(duì)中小學(xué)有效教學(xué)那樣引起高度重視并提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。蘇北農(nóng)村幼兒園由于私立性質(zhì)較多，經(jīng)濟(jì)條件限制，許多幼兒園不具備購(gòu)買多媒體教學(xué)設(shè)備的實(shí)力，加上教育主管部門(mén)沒(méi)有對(duì)多媒體有效教學(xué)提出明確的制度與評(píng)價(jià)指標(biāo)，幼兒園就更不會(huì)積極開(kāi)展多媒體有效教學(xué)了，甚至有部分經(jīng)濟(jì)條件允許的蘇北農(nóng)村幼兒園也不愿把經(jīng)費(fèi)投入在多媒體教學(xué)中，這必然對(duì)蘇北農(nóng)村幼兒園多媒體有效教學(xué)的正常開(kāi)展造成影響。

從上而下，蘇北農(nóng)村幼兒園自身也就不可能制定本園的制度規(guī)定，出臺(tái)本園的相關(guān)激勵(lì)政策來(lái)促進(jìn)教師開(kāi)展多媒體有效教學(xué)了，而這正是幼兒教師多媒體有效教學(xué)的有力保障。

二、多舉并用，促進(jìn)蘇北農(nóng)村幼兒園多媒體有效教學(xué)

采取多種措施促進(jìn)蘇北農(nóng)村幼兒園多媒體有效教學(xué)，而不是把多媒體作為一種擺設(shè)。蘇北農(nóng)村的幼教工作者要樹(shù)立先進(jìn)的教育思想，確立多媒體有效教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也掌握必要而完備的現(xiàn)代教育技術(shù)，能在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，重視多媒體教學(xué)過(guò)程的有效性，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（一）重視開(kāi)發(fā)有針對(duì)性、適用性強(qiáng)的多媒體軟件，建立專門(mén)的幼教多媒體教學(xué)資源庫(kù)

幼兒園多媒體教學(xué)課件的制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、兒童心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的年齡階段及個(gè)性特征，使課件的適用性和個(gè)別性有機(jī)結(jié)合，按照以幼兒為主體、以教師為主導(dǎo)的宗旨，朝著培養(yǎng)知識(shí)和能力并重的創(chuàng)新人才的目標(biāo)努力[4]。開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的幼兒園多媒體課件要能讓每一個(gè)孩子在課堂上主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極動(dòng)眼動(dòng)耳、動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)獲取新知識(shí)、掌握新技能的能力。針對(duì)農(nóng)村幼兒的特點(diǎn)，農(nóng)村幼兒園的特色，多媒體軟件開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的考慮本土特色、地方特點(diǎn)，制作出有針對(duì)性、適用性強(qiáng)的多媒體軟件。同時(shí)教育主管部門(mén)應(yīng)有意識(shí)地收集相關(guān)軟件，對(duì)典型、適用的幼教軟件加以收集、下載或采購(gòu)，組建幼教多媒體教學(xué)資源庫(kù)。并可以通過(guò)直接提供或租借的方式，把已有的幼教多媒體教學(xué)資源用于各幼兒園的多媒體教學(xué)工作。

（二）注重幼兒教師現(xiàn)代教育觀的樹(shù)立，多舉措提高幼兒教師的多媒體教學(xué)技能

現(xiàn)代教育對(duì)幼兒教師的要求，已經(jīng)從單純的知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。蘇北農(nóng)村幼兒教師在自身原有知識(shí)層次較低、教學(xué)技能存在不足的前提下，更要與時(shí)共進(jìn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)現(xiàn)代教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀，接受一切能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的新的教學(xué)理念和手段。在教學(xué)過(guò)程中采用全新教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及管理模式。多媒體教學(xué)的圖文并茂、聲像結(jié)合、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，極有利于為教學(xué)服務(wù)，也有利于縮短城鄉(xiāng)幼兒教育間的差距，蘇北農(nóng)村幼兒教師要具有多媒體有效教學(xué)的主動(dòng)性。

提高蘇北農(nóng)村幼兒教師的多媒體教學(xué)技能可以從兩方面著手，一是加強(qiáng)職前計(jì)算機(jī)教學(xué)。相關(guān)幼師培養(yǎng)院校應(yīng)開(kāi)設(shè)有關(guān)電腦多媒體硬件設(shè)備的操作實(shí)踐課程、相關(guān)教材課件制作的軟件知識(shí)以及維修技能等課程。并把這類課程教學(xué)與其他專業(yè)課同等對(duì)待。但針對(duì)目前在職幼兒教師的現(xiàn)狀，更重要的方式還是蘇北農(nóng)村幼兒園自身要積極通過(guò)多種渠道、多種方式不斷加強(qiáng)對(duì)在職幼兒教師的多媒體教學(xué)水平提升培訓(xùn)。時(shí)間可以靈活機(jī)動(dòng)，分期、分批，周末培訓(xùn)、假期輪訓(xùn)都可以。特別是為了提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多媒體教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)，并得到相應(yīng)的支持，在培訓(xùn)對(duì)象中，不能缺少對(duì)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)。

（三）對(duì)蘇北農(nóng)村幼兒園多媒體教學(xué)采取制度化、激勵(lì)化的管理形式

“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”[5]，這是2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出的要求。把國(guó)家的相關(guān)要求貫徹到地方，就需要加大對(duì)地方教育主管部門(mén)、有關(guān)蘇北農(nóng)村幼兒園從業(yè)人員特別是幼兒園園長(zhǎng)有關(guān)政策精神的宣傳力度和檢查、管理力度，促進(jìn)其采取有效措施切實(shí)落實(shí)國(guó)家相關(guān)要求。對(duì)于經(jīng)費(fèi)有困難的農(nóng)村私立幼兒園，教育主管部門(mén)應(yīng)盡量幫忙解決財(cái)政經(jīng)費(fèi)，和社會(huì)、幼兒園共同努力，讓幼兒園配備必要的多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)不定期檢查，檢查其多媒體設(shè)備的利用情況，檢查其多媒體有效教學(xué)的開(kāi)展情況，從而推進(jìn)幼兒園多媒體有效教學(xué)的開(kāi)展。

建議幼兒園及教育主管部門(mén)建立激勵(lì)機(jī)制，在充分理解蘇北農(nóng)村幼兒老師面臨工作壓力大、教學(xué)任務(wù)繁重、精力有限的基礎(chǔ)上，給予開(kāi)展多媒體教學(xué)的教師更多的鼓勵(lì)與支持。對(duì)于教師平時(shí)積極參加多媒體技術(shù)培訓(xùn)、不斷提高自身多媒體教學(xué)水平、自制多媒體課件并積極開(kāi)展多媒體教學(xué)的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。采用制度化、激勵(lì)化的管理形式來(lái)促進(jìn)蘇北農(nóng)村幼兒園多媒體有效教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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