應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式探析

丁曉瓊

摘 要：“訂單式”人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，為應(yīng)用型本科院校將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合起來(lái)提供了完美的范式。應(yīng)用型大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，引入“訂單式”人才培養(yǎng)模式，校企結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“無(wú)縫對(duì)接”，讓三方互利共贏，使學(xué)生學(xué)有所用、就業(yè)率高，幼教機(jī)構(gòu)用人滿意，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供新的出路。本文結(jié)合云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)模式模式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺析應(yīng)用型本科院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式，希望對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)有一定的助益。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；學(xué)前教育；“訂單式”人才培養(yǎng)

自教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出“要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行訂單培養(yǎng)”以來(lái)，許多高職院校都紛紛嘗試與企業(yè)合作，推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，并且在此方面有了一定的成就。為了順應(yīng)時(shí)代潮流，應(yīng)用型大學(xué)更應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的人才直接與崗位對(duì)接，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，這與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才的目標(biāo)是一致的。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和意義

（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)源于企業(yè)“訂單生產(chǎn)”的概念，是當(dāng)前學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)就是學(xué)校以企業(yè)訂單為依據(jù)，按照企業(yè)要求“量身定做”完成人才培養(yǎng)工作。具體是指作為人才需求方的企業(yè)等單位與提供人才的高校在經(jīng)過(guò)充分協(xié)商的情況下，由作為企業(yè)的人才需求方提出關(guān)于所需人才數(shù)量、人才應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等要求，由作為高校的人才提供方在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向人才需求方提供符合相應(yīng)要求的人才培養(yǎng)模式。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在與用人單位簽訂正式訂單后，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，而學(xué)生則在畢業(yè)后直接到訂單用人單位就業(yè)。校企雙方共同參與人才培養(yǎng)，企業(yè)不只是負(fù)責(zé)接收畢業(yè)學(xué)生就業(yè)，而且還要參與從人才培養(yǎng)方案的制定以及整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)需要用人單位與提供人才的單位在協(xié)商后簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)，學(xué)校按照企業(yè)需要培養(yǎng)人才，用人單位保證錄用合格畢業(yè)生，這種人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的“無(wú)縫對(duì)接”，讓三方互利共贏。

（二）“訂單式”人才培養(yǎng)模式的意義

1.是應(yīng)用型本科院校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的路徑，提升學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力

應(yīng)用型本科院校希望探索一條集傳統(tǒng)本科教育和高職高專教育二者優(yōu)勢(shì)、摒棄二者劣勢(shì)的新的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)是應(yīng)用型大學(xué)實(shí)現(xiàn)上述想法的一條有力解決途徑，應(yīng)用型本科院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在吸收傳統(tǒng)本科教育中學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和高職高專教育中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)特定需求的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)克服傳統(tǒng)本科教育中學(xué)生實(shí)踐能力差和高職高專教育中學(xué)生適應(yīng)面窄的缺點(diǎn)，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的人才是更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合型人才。更符合家庭、學(xué)生及社會(huì)對(duì)高校本科教育的一致要求，也更有利于促進(jìn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。同時(shí)，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以學(xué)前教育專業(yè)為試點(diǎn)，推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。

2.實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供新的出路

相對(duì)于高職高專的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科“訂單式”人才培養(yǎng)模式與其有著質(zhì)的區(qū)別，在定位上是培養(yǎng)既能“動(dòng)手”，更能“動(dòng)腦”的復(fù)合型人才，而不是培養(yǎng)普通技術(shù)人員，在目標(biāo)上是培養(yǎng)學(xué)生除了具備相應(yīng)幼教機(jī)構(gòu)所需的先進(jìn)技能外，還具備其他本科生所應(yīng)具有的所有知識(shí)，而不是培養(yǎng)功能單一的具體崗位人才，在層次上是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、工作適應(yīng)面廣的高層次人才，而不是只能適應(yīng)某一行業(yè)的某一崗位的低層次人才。可見(jiàn)應(yīng)用型本科“訂單式”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其綜合能力、職業(yè)發(fā)展、工作適應(yīng)面等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于高職高專“訂單式”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才。相比較而言，幼教機(jī)構(gòu)更愿意選擇與應(yīng)用型本科院校實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的合作，使學(xué)生學(xué)有所用、就業(yè)率高，幼教機(jī)構(gòu)用人滿意，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供新的出路。

二、應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施現(xiàn)狀

目前，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是我國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作的典型模式之一，這種模式已經(jīng)有了不少理論研究和實(shí)際案例研究。由于國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)前教育，許多應(yīng)用型本科院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)或重點(diǎn)建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院亦是如此。但從幼教機(jī)構(gòu)等用人單位的反饋信息來(lái)看，目前我校應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題：

（一）學(xué)校培養(yǎng)的人才具備的素養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)法完全契合

目前，學(xué)前教育專業(yè)面臨兩大難題：第一個(gè)難題，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)人才與托幼機(jī)構(gòu)的人才需求仍存在一定的差距，與托幼機(jī)構(gòu)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用人才的實(shí)際需求脫節(jié)；第二個(gè)難題，幼教機(jī)構(gòu)經(jīng)常找不到合適的員工，即便高薪誠(chéng)聘也沒(méi)有合適的應(yīng)征者，即使有合適的應(yīng)征者，其走入工作崗位后流動(dòng)性也較大。這也在一定程度上反映出學(xué)校與幼教機(jī)構(gòu)在合作過(guò)程中并未達(dá)成真正的共識(shí)，學(xué)校在課程設(shè)置上的滯后性導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的人才無(wú)法適應(yīng)幼教機(jī)構(gòu)的崗位需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

（二）參與“訂單式”人才培養(yǎng)合作方式單一

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行了“訂單式”人才培養(yǎng)的新探索，即學(xué)校與用人單位根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象今后確定的工作崗位需要，共同制定人才培養(yǎng)劃，簽訂用人訂單，雙方共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程的管理，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是由于學(xué)前教育事業(yè)起步晚，發(fā)展時(shí)間短，因此該模式與學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合仍處在探索階段。由于以上種種原因，學(xué)校與幼兒園的合作形式往往比較單一：雙方進(jìn)行合作交流、派遣實(shí)習(xí)生、幼教機(jī)構(gòu)到學(xué)校招聘，很多合作只是停留在表面，沒(méi)有進(jìn)行更深層次的合作。如此一來(lái)，學(xué)校無(wú)法按企業(yè)要求培養(yǎng)人才，幼教機(jī)構(gòu)也無(wú)法得到自己想要的人才，這與最初實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的初衷是相悖的。

三、應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的建議

要使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不符合用人單位的需要，就要積極探索能夠使學(xué)校、幼教機(jī)構(gòu)和學(xué)生三方很好地結(jié)合的方式。而云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院作為云南省規(guī)模較大的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)師資的應(yīng)用型本科院校，如何制定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)新形勢(shì)下的就業(yè)要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，成為我院學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要課題。要進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，應(yīng)從以下幾方面努力：

（一）“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”，兩手抓、兩手都要硬

幼教機(jī)構(gòu)的需求是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)，幼教機(jī)構(gòu)按“訂單”接收該模式培養(yǎng)的學(xué)生是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的落腳點(diǎn)，要獲得幼教機(jī)構(gòu)的人才“訂單”，取決于多方面的因素，但最根本的是高校本身辦學(xué)實(shí)力和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，綜合實(shí)力強(qiáng)、社會(huì)聲譽(yù)好、專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯的高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能滿足幼教機(jī)構(gòu)的人才需求，更容易引起幼教機(jī)構(gòu)的關(guān)注，更能調(diào)動(dòng)幼教機(jī)構(gòu)參與“訂單”的積極性，從而才有可能產(chǎn)生“訂單”。當(dāng)然，作為該模式的積極參與者，幼教機(jī)構(gòu)除了應(yīng)具有對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的迫切需求外，還應(yīng)具備為學(xué)校提供包括資金、設(shè)備實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等在內(nèi)的各種必要支撐的實(shí)力。

（二）校企雙方共同建立人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于“訂單”培養(yǎng)的學(xué)生，因其存在與非“訂單”培養(yǎng)的學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程、內(nèi)容、方式和角度等方面的不同，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也需作相應(yīng)調(diào)整，應(yīng)以學(xué)生正常畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，輔以幼教機(jī)構(gòu)環(huán)境的一些特殊要求制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。一般情況下，在校內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)校為主進(jìn)行考核，在幼教機(jī)構(gòu)期間則以用人單位為主進(jìn)行考核，校企雙方最終的考核結(jié)果作為幼教機(jī)構(gòu)錄用的重要參考依據(jù)。

（三）推進(jìn)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏

校企合作停留在表面，只能讓“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施流于形式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)互利共贏。為此，必須深化學(xué)校與幼兒園的合作，譬如：幼教機(jī)構(gòu)參與制定學(xué)校的“訂單式”人才培養(yǎng)模式教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及教材的編寫，處理好專業(yè)通用性與崗位針對(duì)性的關(guān)系。除此以外還要聘請(qǐng)幼教機(jī)構(gòu)領(lǐng)域?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)共同論證，提出修改意見(jiàn)和建議。然后校企雙方進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案、并經(jīng)過(guò)具體實(shí)踐過(guò)程中學(xué)校、幼教機(jī)構(gòu)、學(xué)生三方的相互磨合、檢驗(yàn)和調(diào)整，最終確定該培養(yǎng)方案。

（四）努力培養(yǎng)雙師型教師，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前，我校正致力于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索，要保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須有一批素質(zhì)過(guò)硬的雙師型教師。教師的實(shí)踐能力弱往往會(huì)使得學(xué)校無(wú)法按照幼教機(jī)構(gòu)的要求來(lái)培養(yǎng)人才，學(xué)生的實(shí)踐能力自然也無(wú)法得到提升。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極培養(yǎng)雙師型教師，培養(yǎng)讓幼教機(jī)構(gòu)滿意的人才。

總而言之，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是我國(guó)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠優(yōu)化學(xué)校的課程設(shè)置，幼教機(jī)構(gòu)也能獲得自己想要的人才。只要三方通力合作，努力推進(jìn)其實(shí)施與探索，一定能夠能為其他應(yīng)用型大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)及我院其他專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式的探索提供一定經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

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