基于學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

李淑榮

摘要：初中英語閱讀是英語教學(xué)中重要的內(nèi)容，提高學(xué)生英語閱讀水平是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。新課程改革的深入，對我國初中英語教學(xué)的要求有所變化，教學(xué)理念、教學(xué)模式等變化都在突出學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為中心的英語閱讀教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和閱讀理解等能力的培養(yǎng)是有利的，對以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，提出有利于學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)建議。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生 中心

在當(dāng)下新課程改革和時(shí)代發(fā)展的趨勢下，英語學(xué)習(xí)越來越普及，國際化交流使用廣泛的語言在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中有著重要的作用和影響。我國英語教學(xué)在義務(wù)教育階段的現(xiàn)狀還有很多問題存在，學(xué)生英語基礎(chǔ)水平差在初中英語教學(xué)中是比較常見的問題，英語閱讀對基礎(chǔ)知識的要求較高，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀水平，需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，在扎實(shí)的基礎(chǔ)之上更好地進(jìn)行英語閱讀水平的提升。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是當(dāng)下素質(zhì)教學(xué)改革中不斷強(qiáng)化的教學(xué)理念，在初中英語閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持深化學(xué)生的中心地位，針對學(xué)生在英語閱讀存在的問題進(jìn)行理性分析，對改善英語閱讀教學(xué)、提高學(xué)生的閱讀理解水平是非常有利的。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語閱讀教學(xué)中高校的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，教學(xué)改革在新課改的推動下不斷深化，英語教學(xué)取得的效果在穩(wěn)中不斷發(fā)展。英語學(xué)習(xí)對初中基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來說，并不是陌生的學(xué)科，小學(xué)教育普及英語教學(xué)的基礎(chǔ)對學(xué)生過渡到初中系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段是非常有益的。從目前初中英語閱讀教學(xué)的情況來看，在實(shí)際教學(xué)中還存在很多問題和不足。

1.忽略學(xué)生主體地位

在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生處于被動的地位。教師在教學(xué)認(rèn)知中清楚學(xué)生的主體地位對英語教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，教師仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種單一的英語閱讀教學(xué)模式對學(xué)生的主體地位沒有明顯作用，在教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會大打折扣。閱讀需要學(xué)生真正融入其中，探索其中的學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律，教師不能完全代替學(xué)生思考，這是對學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的壓抑。

2.英語閱讀教學(xué)目標(biāo)不全面

初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生要有基礎(chǔ)詞匯儲備，同時(shí)掌握基本的英語語言句型和閱讀理解，在教學(xué)目標(biāo)上對英語閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的多項(xiàng)要求，應(yīng)在教學(xué)規(guī)劃中體現(xiàn)出來。在大多數(shù)初中英語課堂上，對英語閱讀的教學(xué)和單詞的講解結(jié)合，教師對學(xué)生的要求重點(diǎn)多是對英語詞匯的運(yùn)用和積累，忽略了學(xué)生對英語文章的閱讀理解能力。初中英語對英語語法知識的掌握沒有太多要求，在英語詞匯、短語和句子的理解運(yùn)用上就會有更多的要求。閱讀教學(xué)課應(yīng)注意對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，從多個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求上引導(dǎo)學(xué)生。

3.英語閱讀教學(xué)模式單一

英語教學(xué)是語言上的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上應(yīng)該突出特點(diǎn)，多元化進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，往往依賴于老師的指導(dǎo)，在教學(xué)中一味聽老師的講授。這種被動、缺乏獨(dú)立思考能力的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、短語時(shí)，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生巧妙記憶，布置作業(yè)時(shí)抄寫單詞來記憶單詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法探索是一種限制和誤導(dǎo)。同時(shí)，在句子和短文的組織上，大量記憶英語模板和范文對學(xué)生的英語積累會有一定幫助，但這種應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，這些在教學(xué)中的問題來自傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生硬記憶，缺乏創(chuàng)新和自主探索精神。

除此之外，在英語閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)水平有待提升、對閱讀教學(xué)的不重視，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平薄弱等都是現(xiàn)階段在英語教學(xué)中存在的問題。教師的專業(yè)水平影響著教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會造成影響，教師擁有過硬的專業(yè)教學(xué)水平，在學(xué)生的認(rèn)知中也會有一定的榜樣作用，無形中會帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師對閱讀教學(xué)的重視程度也會影響英語的進(jìn)行，在英語教學(xué)中大量進(jìn)行練習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)一直是教育教學(xué)中存在的通病，同時(shí)也是在不斷克服的頑固問題。學(xué)生將大量精力用于練習(xí)題中，自主閱讀的機(jī)會就會更少。學(xué)生在初中階段的基礎(chǔ)水平普遍薄弱，在教育落后地區(qū)基本為零，因此在閱讀教學(xué)中的阻礙會更多，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和積累中逐漸建立英語學(xué)習(xí)的興趣，是提高英語閱讀水平的前提。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)對策

1.深化落實(shí)學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)的閱讀教學(xué)理念

學(xué)生在英語教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主體作用，學(xué)習(xí)積極性才能充分調(diào)動起來。初中英語在初期學(xué)習(xí)中注意對學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在掌握一定的英語基礎(chǔ)之上，逐漸深化學(xué)生的主體作用，教師將自己定位在引導(dǎo)者的角色上，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在落實(shí)教學(xué)中學(xué)生主體地位的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力，在和學(xué)生的互動中解決教學(xué)中的問題，幫助學(xué)生提升自身英語水平。學(xué)生的主體地位需要逐步建立并深化，教師有計(jì)劃地將這一教學(xué)理念貫徹到實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成對主體地位的逐步深化。初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生為中心的教學(xué)模式在普及的過程中，影響力和評價(jià)是對這一教學(xué)理念和模式的肯定。

2.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

英語閱讀環(huán)境的創(chuàng)造，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣是非常有益的。初中英語教學(xué)中，營造良好的閱讀環(huán)境提高學(xué)生的閱讀興趣，可以在一定的時(shí)間安排英語閱讀，同時(shí)針對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行不同的安排。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀分享和讀后感分享的習(xí)慣，組織閱讀交流，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)效果驗(yàn)收，也可以交流閱讀中的疑問，讓學(xué)生一起來解決問題。建立閱讀資源積累，學(xué)生們將自己的英語閱讀讀物建立循環(huán)閱讀，從基礎(chǔ)的閱讀中收獲不同的閱讀體驗(yàn)和知識。

3.分層設(shè)置閱讀目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)針對教學(xué)實(shí)際情況來進(jìn)行，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置根據(jù)不同程度的學(xué)生的英語水平來進(jìn)行。目標(biāo)是對學(xué)習(xí)完成情況的衡量，同時(shí)也是對教學(xué)質(zhì)量的評估，在分層設(shè)置閱讀目標(biāo)上，體現(xiàn)不同程度的學(xué)生的差異性。在目標(biāo)完成情況上因材施教，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)對英語閱讀學(xué)習(xí)的深入。學(xué)生為中心，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，并在教學(xué)中有側(cè)重地設(shè)置分層閱讀目標(biāo)。學(xué)生能在規(guī)定目標(biāo)下掌握英語閱讀的知識，培養(yǎng)閱讀理解的能力，突破自身水平，是對學(xué)習(xí)的不斷潛心深入。優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，在多樣化教學(xué)探索中創(chuàng)新教學(xué)方式方法，借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，批判吸收。

4.注重教學(xué)評價(jià)，學(xué)生參與評價(jià)交流

貼合初中英語閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中探索，教學(xué)評價(jià)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要因素之一學(xué)生對閱讀教學(xué)的意見是對教學(xué)最直觀的反映，同時(shí)也是對學(xué)生主體地位的尊重。學(xué)生總結(jié)閱讀教學(xué)中的問題，提出閱讀的新見解，既是對閱讀教學(xué)的及時(shí)反思，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的參與，積極提出新問題，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

三、結(jié)語

綜上所述，以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的完成需要考慮諸多因素，在綜合分析現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀后，理性思考應(yīng)對措施。新課改的深入在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，對學(xué)生能力培養(yǎng)和全面發(fā)展的要求是英語教學(xué)需要不斷探索的方向，提高學(xué)生的閱讀理解水平，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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