運(yùn)用多種手段，促進(jìn)教師發(fā)展

陳月清

信息技術(shù)學(xué)科教師從高校畢業(yè)參加工作到成為骨干教師，他是如何成長(zhǎng)的，作為教研部門可以在制度層面幫助教師做些什么？近年來(lái)，無(wú)錫市錫山區(qū)圍繞崗前培訓(xùn)、三年達(dá)標(biāo)考核、骨干教師考核、組織教研活動(dòng)、進(jìn)行課型研究等方面進(jìn)行了嘗試，下面把這些做法介紹如下，希望得到同行的指教。

一、抓新教師崗前培訓(xùn)，使他們適應(yīng)教育教學(xué)工作

近年來(lái)，隨著教育事業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，錫山區(qū)每年都會(huì)有多名年輕信息技術(shù)教師走上工作崗位，這些教師能不能成長(zhǎng)關(guān)系到錫山區(qū)信息技術(shù)教育的將來(lái)。為提高這些新教師的師德修養(yǎng)，幫助他們初步掌握教育教學(xué)常規(guī)，增強(qiáng)從事教育工作的事業(yè)心、責(zé)任感，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，我們利用暑假開學(xué)前的3天時(shí)間組織他們與其他學(xué)科教師一起參加培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括師德講座、教學(xué)業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)輔導(dǎo)、班主任業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)輔導(dǎo)、分學(xué)科通識(shí)培訓(xùn)、教科研講座、優(yōu)秀青年教師個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告等，并同時(shí)下發(fā)《教育教學(xué)業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)手冊(cè)》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》。

二、抓教學(xué)業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)工作，使他們教學(xué)能力達(dá)標(biāo)

青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)活動(dòng)是針對(duì)新教師的崗位培訓(xùn)而開展的，在新教師踏上工作崗位的頭三年，為他們?cè)O(shè)置三個(gè)臺(tái)階，引導(dǎo)他們一年上一個(gè)臺(tái)階，三年內(nèi)達(dá)標(biāo)。

根據(jù)達(dá)標(biāo)考核的總體設(shè)計(jì)，第一年“初步入門”和第二年“基本過(guò)關(guān)”的考核工作由各學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)實(shí)施?！俺醪饺腴T”需要考核教師落實(shí)執(zhí)行備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等教學(xué)常規(guī)共24條?！盎具^(guò)關(guān)”需要組織人員聽被考核教師的3節(jié)課，分別為研究課、匯報(bào)課和抽查課。

第三年是教學(xué)能力“全面達(dá)標(biāo)”，共四項(xiàng)要求，由區(qū)教育局教研室負(fù)責(zé)考核實(shí)施。

第一，基本掌握必備的學(xué)科教學(xué)基本功。學(xué)科教學(xué)基本功考核時(shí)間一般在每年12月上旬，信息技術(shù)學(xué)科的考核內(nèi)容有兩條：一是考評(píng)一學(xué)年的教案；二是抽簽后書面完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行3分鐘左右的答辯。

第二，能夠獨(dú)立編制一份有質(zhì)量的試卷。試卷使用后要做試卷分析，學(xué)校考核小組簽署試卷使用評(píng)議意見，有關(guān)分析材料和試卷隨個(gè)人考核檔案交區(qū)教研室鑒定。

第三，具備組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。被考核教師在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)后，要提交一份反映自己指導(dǎo)工作的材料（包括活動(dòng)開展計(jì)劃、學(xué)生獲獎(jiǎng)證書、活動(dòng)總結(jié)等），經(jīng)學(xué)?？己诵〗M簽署意見后交區(qū)教研室認(rèn)定。

第四，具有開展教學(xué)研究的能力。被考核教師上交至少一篇有質(zhì)量的信息技術(shù)學(xué)科論文，學(xué)?？己诵〗M經(jīng)初評(píng)后簽署意見再交區(qū)教研室評(píng)議。

實(shí)踐證明，這是一項(xiàng)可行而且有效的好制度、好措施，開展業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，可以使青年教師走上專業(yè)發(fā)展的快車道，許多青年教師脫穎而出，逐步成長(zhǎng)為骨干教師。青年教師過(guò)了三年考核期后，就有可能向更高層次發(fā)展，例如可以參評(píng)區(qū)級(jí)教學(xué)新秀，將來(lái)還可以參評(píng)區(qū)教學(xué)能手和區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人。

三、抓骨干教師考核，使他們發(fā)揮示范帶頭作用

錫山區(qū)從2012年起制訂《錫山區(qū)骨干教師年度考核方案》，對(duì)區(qū)教學(xué)能手及以上稱號(hào)的骨干教師進(jìn)行考核，考核內(nèi)容有師德師風(fēng)、履職履責(zé)、論文論著、課題研究、公開教學(xué)、專題講座、指導(dǎo)教師等7個(gè)方面。其中對(duì)于論文論著的要求為：每年有2篇教育教學(xué)論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，區(qū)教學(xué)能手、市教學(xué)新秀在區(qū)級(jí)及以上刊物上發(fā)表，區(qū)學(xué)科帶頭人、市教學(xué)能手在市級(jí)及以上刊物上發(fā)表，市學(xué)科帶頭人、市名教師、省特級(jí)教師在省級(jí)及以上刊物上發(fā)表。對(duì)于課題研究的要求為：區(qū)教學(xué)能手、市教學(xué)新秀主持校級(jí)或參與區(qū)級(jí)以上課題；區(qū)學(xué)科帶頭人、市教學(xué)能手主持區(qū)級(jí)或參與市級(jí)以上課題；市學(xué)科帶頭人、市名教師、省特級(jí)教師主持市級(jí)或參與省級(jí)以上課題。通過(guò)骨干教師考核，使骨干教師能夠起到示范帶頭作用。

四、抓多種形式的教研活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中逐步成長(zhǎng)

1.組織優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

我們根據(jù)無(wú)錫市教科院的統(tǒng)一要求，定期組織區(qū)內(nèi)各學(xué)段信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。根據(jù)賽程規(guī)定，第一層次是在各校內(nèi)部進(jìn)行校級(jí)選拔活動(dòng)，從而產(chǎn)生參加片級(jí)比賽的人選。第二層次是片級(jí)比賽，我們將同一學(xué)段十幾所學(xué)校分為兩個(gè)片，片內(nèi)學(xué)校輪流承辦片級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。片級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)由承辦學(xué)校信息技術(shù)組組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，包括確定課題、聘請(qǐng)?jiān)u委、確定上課日期等。第三層次是區(qū)級(jí)層面的比賽活動(dòng)，進(jìn)入到區(qū)級(jí)比賽要求就更高一些，我們要求選手于比賽前一天下午規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)指定學(xué)校參加抽簽儀式，通過(guò)抽簽決定比賽先后次序，同時(shí)公布比賽的課題，然后安排半個(gè)小時(shí)的時(shí)間與學(xué)生接觸，第二天進(jìn)行公開教學(xué)活動(dòng)。

2.組織教學(xué)展示活動(dòng)

每年優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者有資格參加區(qū)教學(xué)展示活動(dòng)，我們會(huì)利用召開學(xué)科會(huì)議的機(jī)會(huì)安排這些教師進(jìn)行公開展示活動(dòng)，主要目的是讓他們展示在課堂教學(xué)中的長(zhǎng)處，引發(fā)聽課教師的思考，讓他們可以就自己關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣可以提高他們對(duì)教材的駕馭能力，從而提高他們的教學(xué)水平。

3.建立教研員“蹲點(diǎn)調(diào)研”制度

區(qū)教研室要求每個(gè)教研員深入基層學(xué)校，加強(qiáng)調(diào)研分析，發(fā)揮示范作用，為學(xué)校提供專業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)，制定到學(xué)校進(jìn)行“蹲點(diǎn)調(diào)研”的制度?！岸c(diǎn)調(diào)研”為期一周，其間學(xué)科教研員和學(xué)校教師一起聽課、評(píng)課并參與教研組或備課組活動(dòng)。同時(shí)，還組織學(xué)科中心組成員、學(xué)科骨干教師等一起參與部分教學(xué)研討活動(dòng)，并要上一節(jié)“下水課”、作一次學(xué)術(shù)講座或組織一次學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，這些活動(dòng)由蹲點(diǎn)學(xué)校有關(guān)學(xué)科教師、學(xué)科中心組成員及其他學(xué)校教師代表參加。這樣做的目的就是讓教研員有更多的時(shí)間全面深入學(xué)校、了解學(xué)?，F(xiàn)狀，能夠更好地指導(dǎo)教師和服務(wù)教師。

五、抓“四優(yōu)作品”評(píng)比，使他們養(yǎng)成反思的好習(xí)慣

我們每年組織“四優(yōu)”作品評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比內(nèi)容包括優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課堂實(shí)錄、優(yōu)秀數(shù)字化教學(xué)資源和優(yōu)秀教學(xué)論文四種，其中優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀課堂實(shí)錄包括片段實(shí)錄、反思改進(jìn)及聽課心得、體會(huì)等。這項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)錫山區(qū)已經(jīng)堅(jiān)持了十多年，由于這項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)的存在，一些教師已經(jīng)養(yǎng)成勤反思的好習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上動(dòng)筆撰寫成文，積極參與到評(píng)比活動(dòng)中來(lái)。我們還在錫山教育網(wǎng)各學(xué)科教研欄目中把一等獎(jiǎng)的作品公布出來(lái)，更大程度地惠及到其他教師。

六、抓課型研究，使他們逐步形成自己的教學(xué)模式

錫山區(qū)在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中逐步探索出了“任務(wù)協(xié)作”型課型，“任務(wù)協(xié)作”型課型就是把任務(wù)驅(qū)動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起在課堂中使用，它由“任務(wù)、資料、幫助和評(píng)價(jià)”四個(gè)要素組成。在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，技能課、作品制作課的某些內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行“任務(wù)協(xié)作”式學(xué)習(xí)，可以使用本課型：以教學(xué)內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的信息素養(yǎng)。

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用這一課型，對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求。首先是對(duì)教材內(nèi)容的再開發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，形成學(xué)生感興趣的幾個(gè)主題，并圍繞主題準(zhǔn)備好學(xué)生要用到的素材，加大了備課工作量；其次是要求信息技術(shù)教師確立教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，在“確定任務(wù)、分組搭配、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)”這一系列過(guò)程中，教師如何教才能更合理，學(xué)生怎樣學(xué)才能更有效，這對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求。

通過(guò)綜合運(yùn)用以上手段，錫山區(qū)一批青年教師正在成長(zhǎng)和成熟起來(lái)，并已取得了一定的成果。無(wú)錫市羊尖中學(xué)金喆老師憑借《機(jī)器人的行走》一課獲2016年江蘇省初中信息技術(shù)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。在2015年“新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用”研討會(huì)上，無(wú)錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄒衛(wèi)華老師執(zhí)教的《周末去哪兒》榮獲第八屆全國(guó)中小學(xué)“互動(dòng)課堂”教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。無(wú)錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)計(jì)春明老師獲2015年“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)一等獎(jiǎng)。

我們認(rèn)為，要搞好信息技術(shù)教育，教師是關(guān)鍵，所以我們始終把教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)常抓不懈的工作。我們相信，通過(guò)扎實(shí)有效的區(qū)本、校本培訓(xùn)，通過(guò)以課型研究為載體的教研活動(dòng)，錫山區(qū)的信息技術(shù)教育工作必將取得更大的成績(jī)。