在道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

張崧

我克服了以往教學(xué)中偏重道德認(rèn)知的弊端，促使學(xué)生在“知行統(tǒng)一”等方面取得明顯成效，從而使學(xué)生在主動(dòng)、積極的體驗(yàn)中，輕松自如地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展個(gè)人的素養(yǎng)。

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京發(fā)布。所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，更成為課堂教學(xué)創(chuàng)新和變革的關(guān)鍵所在。

作為道德與法治學(xué)科教師，我通過(guò)尋求新頒布的青少年法治教育大綱與小學(xué)學(xué)段學(xué)科核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)與銜接，結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展的實(shí)際狀況，積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施策略。

培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

隨著新課程改革的深入，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育的重中之重。依靠被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)是難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的，只有倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》提出：“法治教育更多采取實(shí)踐式、體驗(yàn)式、參與式等教學(xué)方式，與法治事件、現(xiàn)實(shí)案例、常見(jiàn)法律問(wèn)題緊密結(jié)合，注重內(nèi)容的鮮活，注重學(xué)生的參與、互動(dòng)、思辨，創(chuàng)新形式，切實(shí)提高法治教育的質(zhì)量和實(shí)效?！痹诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了接觸生活、探究知識(shí)、提升素養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在情境中求知，在求知中體驗(yàn)，從而領(lǐng)悟道德與法治學(xué)科的魅力。

《青少年法治教育大綱》在義務(wù)教育階段的階段目標(biāo)中明確提出：“初步樹立法治意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和尊法守法的行為習(xí)慣，初步具備依法維護(hù)自身權(quán)益、參與社會(huì)生活的意識(shí)和能力，為培育法治觀念、樹立法治信仰奠定基礎(chǔ)。”通過(guò)學(xué)習(xí)研磨，我深刻領(lǐng)悟：法治意識(shí)是人們對(duì)法律發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、崇尚、遵守和服從，是法治社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)， 是“道德與法治”核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而規(guī)則意識(shí)則是法治意識(shí)的核心。樹立社會(huì)法治意識(shí)，首要是確立社會(huì)的規(guī)則意識(shí)，這是建立法治秩序的基礎(chǔ)。為此，我在教學(xué)中大膽實(shí)踐，開展豐富生動(dòng)的規(guī)則意識(shí)教育。

“課間十分鐘”是人教版《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第二單元“校園生活真快樂(lè)”中的第三個(gè)主題。教材展示了很多圖片，呈現(xiàn)了多種課間活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生合理安排課間生活，感受校園生活的快樂(lè)。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“課間游戲樂(lè)分享”活動(dòng)：

1.介紹游戲。請(qǐng)同學(xué)們介紹自己喜歡的游戲玩法，在學(xué)生介紹時(shí)，教師有意識(shí)地把游戲圖片分成三類（安全室內(nèi)游戲、安全室外游戲、不安全游戲）貼在黑板上。請(qǐng)學(xué)生自由選擇喜歡的游戲，并說(shuō)出理由。

2.開展活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生到校園中開展分組游戲活動(dòng)，活動(dòng)前進(jìn)行分組，有的組做游戲、有的組觀察?；氐浇淌液?，學(xué)生再進(jìn)行討論補(bǔ)充。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：游戲中發(fā)現(xiàn)了哪些新問(wèn)題？又找到了哪些小竅門。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)，給學(xué)生一些時(shí)間，試著玩一玩。

3.進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生討論：在游戲中要注意哪些規(guī)則？有什么必勝的竅門？通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟：游戲的時(shí)候，要學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，尋找竅門，增長(zhǎng)生活智慧；要學(xué)會(huì)選擇有益身心的課間游戲，注意自我安全，遵守游戲規(guī)則；要做到室內(nèi)外結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，體驗(yàn)和感悟課間游戲的快樂(lè)。

這些活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生親自去觀察、記錄的過(guò)程，實(shí)際上就是體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是自主探究的過(guò)程?；顒?dòng)提升了他們的觀察能力和收集信息的能力，使他們體驗(yàn)到了學(xué)科樂(lè)趣，激發(fā)了他們探究的欲望。學(xué)生在活動(dòng)中初步理解遵守規(guī)則的意義、初步建立規(guī)則意識(shí)，達(dá)到了《青少年法治教育大綱》小學(xué)低年級(jí)段的教學(xué)要求，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)法治意識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

培養(yǎng)理性思維

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，提高他們的人文素養(yǎng)，是《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。《青少年法治教育大綱》提出：“法治教育要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，貼近青少年生活實(shí)際，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)重點(diǎn)和方法，注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持落細(xì)落小落實(shí)。”

《可愛(ài)的動(dòng)物》是《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三個(gè)主題。這個(gè)主題注重人與身邊動(dòng)物的共在共生意識(shí)，注重人與動(dòng)物友好、和諧相處習(xí)慣的養(yǎng)成，是達(dá)成單元目標(biāo)的重要內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生有著豐富的情感和同情心。他們喜歡觀察動(dòng)物、模仿動(dòng)物，也喜歡和動(dòng)物相處。但是，因?yàn)樯刑幱谧晕抑行臑橹鞯哪挲g階段，在和動(dòng)物相處的過(guò)程中，時(shí)常因?yàn)閷?duì)動(dòng)物的盲目喜愛(ài)，往往以自己的感受和意愿來(lái)對(duì)待動(dòng)物，缺乏站在動(dòng)物習(xí)性的角度去關(guān)愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)。有時(shí)因?yàn)榉芍R(shí)匱乏，甚至出現(xiàn)食用、傷害野生動(dòng)物，觸犯《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》的問(wèn)題。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立人與動(dòng)物、與自然和諧相處的意識(shí)是十分必要的。

在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演繹《明明和麻雀》的故事，重點(diǎn)展現(xiàn)小麻雀被抓住又被放了的心情變化。然后，請(qǐng)學(xué)生分組討論：

1.猜一猜，關(guān)在籠中的小麻雀會(huì)有什么感受和想法？如果小麻雀沒(méi)有被放掉，會(huì)怎樣？

2.說(shuō)一說(shuō)，明明那么喜歡麻雀，為什么又把它放掉？我們?cè)撓蛩麑W(xué)習(xí)什么？

3.論一論，怎樣做才是真喜歡動(dòng)物？

經(jīng)過(guò)討論交流，我適當(dāng)補(bǔ)充：“麻雀是國(guó)家二類保護(hù)動(dòng)物，現(xiàn)在獵捕、出售、食用屬于違法行為。明明把小麻雀關(guān)在籠中的行為，不僅傷害動(dòng)物朋友，而且可能會(huì)給自己和家人帶來(lái)麻煩。所以我們不應(yīng)隨性喂養(yǎng)小動(dòng)物，應(yīng)該學(xué)會(huì)理性對(duì)待動(dòng)物朋友?！?/p>

這個(gè)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換位思考，體會(huì)動(dòng)物被剝奪的自由、被適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)的情感，明白動(dòng)物需要自由的道理，真正懂得有時(shí)候正是因?yàn)槲覀兿矚g、不替動(dòng)物著想，反而給它們帶來(lái)了傷害，甚至給自己帶來(lái)麻煩。

所以，喜歡動(dòng)物要用正確的方式，只有尊重動(dòng)物的習(xí)性，讓它們自由成長(zhǎng)才是真正的喜歡。在生活中了解小動(dòng)物的習(xí)性和飼養(yǎng)方法，能更好地照顧喜歡的小動(dòng)物。學(xué)生們通過(guò)對(duì)具體事例進(jìn)行分析，將感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，提升對(duì)現(xiàn)實(shí)處境理性分析、正確判斷的意識(shí)，發(fā)展承擔(dān)倫理責(zé)任的能力，學(xué)生開始在理性精神的指導(dǎo)下開展生活實(shí)踐。

培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

人文素養(yǎng)的發(fā)展需要學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生只有在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)所傳達(dá)的價(jià)值觀產(chǎn)生心理認(rèn)同，才會(huì)在行為上表現(xiàn)出一種自覺(jué)性，因此在《道德與法治》教學(xué)過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極參與，積極體驗(yàn)，從而自主構(gòu)建自己的知識(shí)體系和價(jià)值體系。

《上學(xué)路上》是《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三個(gè)主題。教材中展示了很多圖片，呈現(xiàn)了多種不同的上學(xué)方式，有上學(xué)路上的不同情景和學(xué)生常見(jiàn)的交通標(biāo)志。這一課旨在引導(dǎo)學(xué)生知道常見(jiàn)交通信號(hào)標(biāo)識(shí)的含義，從小學(xué)做遵守交通規(guī)則的小公民，為成為文明的社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。

結(jié)合新頒布的《青少年法治教育大綱》中提出的：“創(chuàng)新青少年法治教育的形式與內(nèi)容，著力提高系統(tǒng)化、科學(xué)化水平，切實(shí)增強(qiáng)教育的針對(duì)性與實(shí)效性。” 我從學(xué)生的生活中捕捉課程資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)立體化、綜合性的場(chǎng)景和氛圍，使學(xué)生身臨其境，在情境中感受、理解；充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，促使他們主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。

課堂上，設(shè)計(jì)活動(dòng)，請(qǐng)某位學(xué)生模擬表演過(guò)馬路，其他學(xué)生作為小交警進(jìn)行辨析，還請(qǐng)學(xué)生討論交流三種特殊情況下過(guò)馬路的方法：怎么過(guò)沒(méi)有紅綠燈的馬路、沒(méi)有人行橫道線的馬路與有車輛遮擋的路口？并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)馬路的口訣：“過(guò)馬路，要小心，先看左，再看右；回看左邊來(lái)確認(rèn)，細(xì)心謹(jǐn)慎行?！睅椭鷮W(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)交通規(guī)則，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。

然后，針對(duì)生活中很多人不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聰明才智創(chuàng)作“安全行路小寶典”：有的學(xué)生自編“安全行路小童謠”，有的學(xué)生自繪“安全隱患口袋書”，有的學(xué)生自創(chuàng)“安全標(biāo)志通關(guān)棋”。學(xué)生們熱情地將 “安全行路小寶典”送給家長(zhǎng)或其他成人，向他們宣傳正確的交通安全觀念，提高他們的交通安全意識(shí)。

同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，也引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注社會(huì)，關(guān)注他人，以極大的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，參與到公共事務(wù)中，展現(xiàn)了新時(shí)期小公民的良好素養(yǎng)。

在培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)時(shí)，我力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。我克服了以往教學(xué)中偏重道德認(rèn)知的弊端，促使學(xué)生在“知行統(tǒng)一”等方面取得明顯成效，從而使學(xué)生在主動(dòng)、積極的體驗(yàn)中，輕松自如地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展個(gè)人的素養(yǎng)。

在《道德與法治》教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立法治意識(shí)、建立理性思維、樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，完成學(xué)科核心素養(yǎng)培育的理念要求，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

責(zé)任編輯︱黃蜀紅