高中語(yǔ)文教學(xué)有效性策略探微

張俊偉

[摘 要]一直以來(lái)，高中語(yǔ)文教師都在積極地思考提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略，教學(xué)有效性也成了檢驗(yàn)高中語(yǔ)文教師教學(xué)水平的主要依據(jù)。只有語(yǔ)文教學(xué)效率提高了，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)和技能。因此，高中語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用信息技術(shù)、注重學(xué)法指導(dǎo)等途徑，使高中語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；有效性；高中語(yǔ)文

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）21-0033-01

高中語(yǔ)文是高中教育階段的重要課程，不僅肩負(fù)著提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重任，還是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的主要渠道，因此必須引起廣大師生的高度重視。在新時(shí)期，高中語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持以生為本，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，發(fā)揮高中語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用，就成了高中語(yǔ)文教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣，提高探究意識(shí)

在新課程背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供互相交流與合作的空間，提高學(xué)生的探究意識(shí)。同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，選擇具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。比如講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)和人物刻畫(huà)，準(zhǔn)確地把握黛玉和寶玉的性格特點(diǎn)。在講授新課時(shí)，我首先給學(xué)生播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的視頻節(jié)選，讓學(xué)生更加直觀地感受劇中人物的關(guān)系和性格特點(diǎn)等。觀看過(guò)程中，課堂很安靜，學(xué)生都沉浸在劇情中。隨后，我這樣引入課題：“同學(xué)們，許多不朽的文學(xué)作品往往會(huì)以各種形式出現(xiàn)在人們面前，像《水滸傳》《三國(guó)演義》也曾被搬上熒屏。我們剛才觀看的是另一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的影視片斷。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回的《林黛玉進(jìn)賈府》，走進(jìn)賈府這個(gè)封建大家庭，走近林黛玉，走近賈寶玉，走近賈府形形色色的人物。”先讓學(xué)生分小組討論，厘清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后教師再作適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)析。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬語(yǔ)文視野

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在高中校園中得到了普及。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率，改變課堂枯燥的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，便于學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)清信息技術(shù)的輔助地位，科學(xué)合理地借助信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。比如講《荷塘月色》時(shí)，要想搞清楚作者在文章中表達(dá)的思想感情，必須分析當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者的自身情況。我首先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放電子課件，在課件中向?qū)W生詳細(xì)地介紹朱自清和他所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生更深刻地感受作者不愿同流合污、出淤泥而不染的高貴品格。在課文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生播放舒緩優(yōu)雅的輕音樂(lè)，在大屏幕上展示月夜荷塘的美麗景色，讓學(xué)生在意境中朗讀，感受文章的語(yǔ)言魅力，品味“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。最后我在課件中出示一個(gè)探究性的題目，“在《荷塘月色》里顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界。在某種意義上可以說(shuō)這是朱自清的一個(gè)‘夢(mèng)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)‘夢(mèng)的理解”，讓學(xué)生進(jìn)一步鉆研課文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、注重技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而忽視對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，出現(xiàn)學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。隨著新課程改革的深入，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。語(yǔ)文課程必須要發(fā)揮育人功能，不僅要使學(xué)生掌握口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的規(guī)范和基本能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在講《阿房宮賦》時(shí)，要求學(xué)生了解唐代文賦的特點(diǎn)及與駢體文的區(qū)別，體會(huì)本文駢散結(jié)合的特點(diǎn)，并背誦全文。在誦讀教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)閱讀三遍。第一遍，借助注釋和工具書(shū)自讀，著重理解字句，疏通文義；第二遍，借助教師提供的內(nèi)容提綱自讀，著重弄清段落的內(nèi)容層次；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀并背誦，著重體味文辭的優(yōu)美。對(duì)于文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句的點(diǎn)撥也是必不可少的，如“鉤心斗角”，課文用的是它的原始意義，與現(xiàn)在用作成語(yǔ)的意思有別。在文言文中該成語(yǔ)也常用來(lái)指寫(xiě)作中的巧思，如“近時(shí)詩(shī)家詠物，鉤心斗角，有突過(guò)前人者”。又如“綠云擾擾，梳曉鬟也”，這一句課本無(wú)注釋?！熬G”和“青”是同一種顏色，為什么不用“青云”，而用“綠云”呢？這是因?yàn)榫G能給人一種更美的色感。

總而言之，提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要高中語(yǔ)文教師樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)的意識(shí)，在不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新中，挖掘出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文資源，使每一個(gè)學(xué)生都能夠全身心地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為語(yǔ)文課堂注入生機(jī)與活力。

（責(zé)任編輯 羅 艷）