以專業(yè)承諾視域?yàn)榛A(chǔ)的大學(xué)新生思想政治教育探究

黃巾凌+屈婉婷+汪勇攀

摘要：考慮到我國對人才需求越來越重視的情況，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化高等教育。也就是以專業(yè)承諾的視域?yàn)榛A(chǔ)，注重分析高校的教育教學(xué)，明確其存在的問題，比如情感方面、規(guī)范方面、理想方面的等等，以便高校能夠有針對性地優(yōu)化調(diào)整教育教學(xué)?；诖耍疚膶⒁源髮W(xué)新生思想政治教育為研究對象，注重研究以專業(yè)承諾視域?yàn)榛A(chǔ)的大學(xué)新生思想政治教育，希望對于提高大學(xué)新生思想政治教育水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：專業(yè)承諾；大學(xué)新生；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0047-02

在我國高等教育事業(yè)發(fā)展持續(xù)推進(jìn)的情況下，高等教育暴露出了一些教育問題。就以大學(xué)新生思想政治教育來講，基于專業(yè)承諾視域進(jìn)行大學(xué)新生思想政治教育分析，確定其情感聯(lián)系形式單一、道德教育浮于形式、理想確立缺乏引導(dǎo)等問題。對此，應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)新生思想政治教育，積極探索切實(shí)可行的措施來強(qiáng)化此項(xiàng)教育，為培養(yǎng)專業(yè)化的人才而努力。

一、專業(yè)承諾的內(nèi)涵分析

專業(yè)承諾源于組織承諾和職業(yè)承諾研究的衍生。早在1960年，美國社會(huì)學(xué)家Becker提出組織承諾的概念，在此之后經(jīng)過數(shù)十年的研究，于1990年Meyer和Allen提出目前廣泛被接受的組織承諾，并且確定其是由三維結(jié)構(gòu)組成的，即情感承諾、繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾。而在1993年Meyer、Allen和Smith借助組織承諾的理論及測量方法進(jìn)行職業(yè)承諾研究，確定職業(yè)承諾也包括三個(gè)維度，即情感承諾、繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾。在將組織承諾和職業(yè)承諾理論引入國內(nèi)之后，我國劉耀中于2006年提出了職業(yè)承諾的四維結(jié)構(gòu)，即情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾及理想承諾。而龍立榮等研究人員認(rèn)為，為了區(qū)別一般的職業(yè)承諾，在研究專業(yè)化程度比較高的職業(yè)時(shí)，是常用專業(yè)承諾，即指有個(gè)人對專業(yè)的認(rèn)同和情感依賴，對專業(yè)的投入和對社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化而導(dǎo)致的不愿變更專業(yè)的程度。

當(dāng)然，以上所概述的專業(yè)承諾是廣泛指代專業(yè)化程度較高的職業(yè)。放在高校之中，以大學(xué)生為對象來說明專業(yè)承諾，那么專業(yè)承諾就是指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為，這其中包括情感方面、繼續(xù)方面、規(guī)范方面、理想方面的承諾[1]。

二、以專業(yè)承諾視域?yàn)榛A(chǔ)分析大學(xué)新生思想政治教育存在的問題

基于以上對專業(yè)承諾的理解，再從專業(yè)承諾的視域來分析和思考我國大學(xué)新生思想政治教育，確定目前我國大學(xué)新生思想政治教育效果不佳。究其原因，主要是以下問題的存在。

1.情感聯(lián)系形式單一，思想政治教育的群眾基礎(chǔ)匱乏。在近些年我國高校不斷發(fā)展的過程中，高校擴(kuò)大了招生規(guī)模，使得在校學(xué)生數(shù)目不斷增多，相應(yīng)的高校不得不面對學(xué)生整體水平參差不齊的局面，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理規(guī)劃、調(diào)整大學(xué)新生思想政治教育，以便良好的教授學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的思想觀念，強(qiáng)化思想道德及政治素養(yǎng)。但實(shí)際情況則不然。很多高校針對新生所開展的思想政治教育的情感聯(lián)系形式單一，群眾基礎(chǔ)匱乏。具體表現(xiàn)為：1）高校對思想政治教育招聘者的要求越來越高，已經(jīng)上升到了碩士、博士層面，拉大了師生之間的年齡差，致使師生之間的溝通、交流難度加大。2）作為基層的教育者和管理者，思想政治教育者承載著大量的行政事務(wù)及思想政治教育任務(wù)，很多教育者為了能夠優(yōu)先完成行政事務(wù)，過分?jǐn)D壓思想政治教育時(shí)間，致使教育者在思想政治教育方面投入的經(jīng)歷和情感較少[2]。

2.道德教育浮于形式，同時(shí)缺乏健全的規(guī)范體系。在我國越來越重視教育事業(yè)的今天，高等教育大眾化越來越普及，大學(xué)生價(jià)值取向多元化、個(gè)人需求多樣化等問題日益凸顯。這充分說明了高校雖然始終強(qiáng)調(diào)思想政治教育的地位，但是在具體落實(shí)工作中，并沒有切實(shí)有效的進(jìn)行大學(xué)新生的思想政治教育，尤其是道德教育，這使得道德教育浮于形式。另外，一些高校道德教育活動(dòng)的開展表現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐的情況，致使大學(xué)生未能明確自身應(yīng)具備的道德、品質(zhì)、素養(yǎng)，這對于學(xué)生的未來發(fā)展是非常不利的。

基于以上對思想政治教育中道德教育實(shí)際情況的分析，也間接了解到目前諸多高校缺乏健全的、完善的思想政治教育規(guī)范體系，致使思想政治教育未能按照要素協(xié)同規(guī)律，合理化、規(guī)范化、協(xié)調(diào)化地展開思想政治教育，最終才使得道德教育流于形式[3]。

3.理想確立缺少引導(dǎo)，思想政治教育的服務(wù)資源未能有效整合。思想政治教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。為了完成這一根本任務(wù)，在開展大學(xué)新生思想政治教育的過程中應(yīng)當(dāng)高度重視理想信念教育，也就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是學(xué)生的理想，合理規(guī)劃與開展理想信念教育，讓學(xué)生對“理想”有正確的認(rèn)識(shí)及理解，并且能夠端正自己的態(tài)度，努力向自己的理想而努力。但從目前理想信念教育實(shí)際情況來看，因?yàn)闆]有對思想政治教育的服務(wù)資源予以有效整合，致使理想信念教育難以貼合學(xué)生實(shí)際情況，處在理論層面，并且以解決思想認(rèn)識(shí)為著眼點(diǎn)，致使，理想信念教育與大學(xué)新生的思想認(rèn)識(shí)存在較大的距離，沒有把解決學(xué)生的思想問題和實(shí)際問題有效結(jié)合起來，讓學(xué)生難以感受其意義所在。

三、專業(yè)承諾視域下強(qiáng)化大學(xué)新生思想政治教育的對策

鑒于當(dāng)前我國大學(xué)新生思想政治教育存在諸多問題的情況，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)承諾視域角度去思考和分析如何加強(qiáng)大學(xué)新生思想政治教育，真正意義上提高大學(xué)新生思想政治教育水平。筆者的建議是：

1.增加情感聯(lián)系，夯實(shí)教育互信基礎(chǔ)。情感承諾主要反映大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的情感、愿望。為了真正意義上提高大學(xué)新生思想政治教育水平，應(yīng)當(dāng)注意增加情感聯(lián)系，尤其是師生之間的情感聯(lián)系，思想政治教育將由互信作為基礎(chǔ)。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？其一，教育者應(yīng)當(dāng)在思想政治教育中注意為自己創(chuàng)造與學(xué)生溝通、交流的機(jī)會(huì)，以便及時(shí)跟學(xué)生交流，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)同自己的教育主張，最后達(dá)到信任自己。其二，與學(xué)生互動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)生的人格、情感，從學(xué)生的角度考慮問題，進(jìn)而動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生感受到教師的真情，進(jìn)而對教師產(chǎn)生良好的情感[4]。

2.優(yōu)化道德教育，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。規(guī)范承諾指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)的規(guī)范和要求，留在所學(xué)專業(yè)是出于義務(wù)和責(zé)任的考慮。從此點(diǎn)出發(fā)，分析和思考大學(xué)新生思想政治教育，確定道德教育的良好展開是非常必要的，利于改變學(xué)生不良的狀態(tài)與行為，對自身的義務(wù)和責(zé)任負(fù)責(zé)。那么，如何優(yōu)化道德教育呢？其一，作為思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，教育者應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中時(shí)刻規(guī)范自己的言行舉止，以此來影響和感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范的重要性。其二，高校應(yīng)當(dāng)健全示范教育體系，樹立正確的公民道德觀念，為道德教育指明方向，進(jìn)而優(yōu)化道德教育，通過課堂講解、個(gè)案分析、知識(shí)競賽等多種形式的教育，逐漸改變學(xué)生，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

3.優(yōu)化服務(wù)平臺(tái)，拓展實(shí)現(xiàn)理想渠道。為了使思想政治教育良好展開，使學(xué)生可以發(fā)揮自己的長處，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想，在強(qiáng)化思想政治教育之際，注意優(yōu)化服務(wù)平臺(tái)，拓展實(shí)現(xiàn)理想的渠道。教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的長處，不斷提高自身的能力、意識(shí)、素質(zhì)等，為全面發(fā)展創(chuàng)造條件；應(yīng)當(dāng)注意建立健全教育機(jī)制，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)，優(yōu)化調(diào)整思想政治教育形式，使之貼近學(xué)生實(shí)際；借助學(xué)校資源，為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)培養(yǎng)的平臺(tái)，如校際交流、出國留學(xué)等等，使學(xué)生能夠在專業(yè)的平臺(tái)上，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，逐步成為一名國家需要的棟梁之才[5]。

結(jié)束語：從專業(yè)承諾的角度來講，提高大學(xué)生的專業(yè)水平，需要從其進(jìn)入大學(xué)校門開始，對其展開合理的、有效的教育教學(xué)。而通過對大學(xué)新生思想政治教育的分析，確定其存在諸多不足，不利于良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生。對此，應(yīng)當(dāng)通過增加情感聯(lián)系，夯實(shí)教育互信基礎(chǔ)、優(yōu)化道德教育，提升學(xué)生道德素養(yǎng)、優(yōu)化服務(wù)平臺(tái)，拓展實(shí)現(xiàn)理想渠道等對策來強(qiáng)化大學(xué)新生思想政治教育，為更加專業(yè)化的培養(yǎng)學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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