現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)狀研究

徐操喜+齊攀+徐超+楊小英

【摘要】本文研究了現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，針對(duì)性地提出了職業(yè)院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的有關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0246-02

1.引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是中國(guó)職業(yè)教育和古代師傅帶徒弟模式的結(jié)合，在不同時(shí)期，這兩種模式單獨(dú)存在，并得到很好的發(fā)展；其本質(zhì)是工作和學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的結(jié)合，從而適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。雖然在試點(diǎn)過(guò)程中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但問(wèn)題多多，需要我們共同去解決。

2.實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀

2.1職業(yè)院?；A(chǔ)條件滿(mǎn)足不了行業(yè)更新的速度

目前，職業(yè)院校的基礎(chǔ)條件更新周期長(zhǎng)，尤其是貴重的硬件設(shè)備，導(dǎo)致行業(yè)新的標(biāo)準(zhǔn)、新的技術(shù)能在學(xué)校得到快速響應(yīng)，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的東西，畢業(yè)時(shí)不能應(yīng)用。另外，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)泛濫，雖然名頭有，但沒(méi)有真正落實(shí)。

2.2企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高

部分企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)技術(shù)技能人才是學(xué)校的事，較少站在行業(yè)發(fā)展和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度思考這個(gè)問(wèn)題。另外，在文獻(xiàn)[4]中提到，有些合作企業(yè)由于技術(shù)保密和其他方面原因不愿師傅帶徒弟，現(xiàn)代學(xué)徒制合作停留在表面。

2.3職業(yè)院校保障措施不力

國(guó)家、省、市級(jí)政府部門(mén)只出臺(tái)了一些指導(dǎo)性意見(jiàn)，但操作性不強(qiáng)，在操作過(guò)程中遇到政策問(wèn)題又不能及時(shí)解決，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)常因政策沖突而中途夭折。另外，學(xué)校沒(méi)有從自身角度克服困難，而是等政策，盼政策，工作嚴(yán)重滯后。

3.職業(yè)院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)對(duì)策

3.1 構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)，兼顧校企生三方利益

要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的可持續(xù)發(fā)展，要平衡各方利益，使得校企以及參與部門(mén)能得到實(shí)惠。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，其參與是獲得不可替代的、能勝任職業(yè)崗位要求的技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)人力資源投入回報(bào)，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展利益。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其參與是能接受更好的優(yōu)質(zhì)教育資源，能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)其成長(zhǎng)訴求和發(fā)展愿景。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其參與是通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，最終實(shí)現(xiàn)更高的辦學(xué)效益和社會(huì)效益。

合作“三方”的利益有機(jī)統(tǒng)一，形成整體，其中企業(yè)核心利益和學(xué)生核心利益的實(shí)現(xiàn)是學(xué)校核心利益的前提和最終目標(biāo)。學(xué)校在設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式時(shí)，必須構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)，統(tǒng)籌兼顧合作“三方”的利益，確保各方在合作中取得共贏，以此調(diào)動(dòng)企業(yè)和學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.2行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)體系，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制改革發(fā)展

目前，西方國(guó)家多以統(tǒng)一規(guī)范的教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保障現(xiàn)代學(xué)徒制的教育與培訓(xùn)質(zhì)量， 我國(guó)可借鑒西方現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在現(xiàn)代學(xué)徒制中的重要作用，如在文獻(xiàn)[4]中提到的，由行業(yè)協(xié)會(huì)組織相關(guān)主導(dǎo)企業(yè)、優(yōu)質(zhì)院校聯(lián)合開(kāi)發(fā)“現(xiàn)代學(xué)徒制”標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，包括企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，從“標(biāo)準(zhǔn)”層面規(guī)范“學(xué)徒”培養(yǎng)全過(guò)程，做到“有章可循”，進(jìn)而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 制定并實(shí)施推行校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制的細(xì)則

首先要選擇好企業(yè)，一般情況下，要選取企業(yè)組，即選擇多個(gè)企業(yè)作為合作對(duì)象，這樣就有利于中小企業(yè)解決用工問(wèn)題，根據(jù)合作企業(yè)的意愿和學(xué)校的實(shí)際情況，確定招生的專(zhuān)業(yè)和規(guī)模。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，需簽訂（行）校企三方協(xié)議來(lái)明確學(xué)校、企業(yè)各自的權(quán)利、義務(wù)和要求。與此同時(shí)，校企生簽訂三方協(xié)議，明確學(xué)生在學(xué)徒期間的待遇，保障學(xué)生權(quán)益。聯(lián)合試點(diǎn)企業(yè)，由行校企等多方的精英人員組成相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)徒制工作小組，負(fù)責(zé)該項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定、專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等等。學(xué)生在學(xué)徒制期間，企業(yè)全程跟蹤，將整個(gè)班級(jí)分成若干小組，每組配備一個(gè)師傅，聯(lián)合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師，形成雙導(dǎo)師制，雙導(dǎo)師的選拔是根據(jù)《現(xiàn)代學(xué)徒制雙師管理辦法》進(jìn)行。學(xué)校與企業(yè)共同制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)辦法，對(duì)優(yōu)秀的教師校內(nèi)要計(jì)入考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)優(yōu)秀的師傅企業(yè)在評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)方面也要適當(dāng)傾斜。圍繞不同崗位，針對(duì)不同類(lèi)型的課程建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立以能力為核心，行業(yè)企業(yè)甚至麥可斯等多方 共同參與的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制這種模式剛剛起步 ，大家都在探索，只有各級(jí)部門(mén)協(xié)同發(fā)展，才能真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐操喜（1983-），男，安徽潛山人，講師，2009年7月畢業(yè)于華南理工大學(xué)，碩士研究生，研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)，數(shù)字信號(hào)處理，職業(yè)教育。現(xiàn)任廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信工程學(xué)院專(zhuān)任教師。