授之以漁，讓學習插上騰飛的翅膀

霍邱　朱長俊

近年來，小學語文教學受到越來越廣泛的重視，各種研討及實踐交流活動頻繁，這其中對小學語文閱讀教學的關(guān)注更為突出，因為閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。如何提高閱讀教學的成效？實踐的經(jīng)驗告訴我們：培養(yǎng)并提高學生的自主學習能力在閱讀教學中作用非凡，有助于學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，積極去探索、去體驗。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀及形成原因

在目前情況下，小學語文閱讀教學還存在一些問題，具體表現(xiàn)有以下兩點：

1.教學活動的強壓硬灌

傳統(tǒng)模式下的閱讀教學，是在教師主宰下對學生嚴格控制和管教的教學，學生必須聽命于教師，達到教師規(guī)定的要求，否則就會被強制灌輸、被訓誡，以至于學生失去自我，毫無主動意識。這種教學模式也使得語文學科的語言魅力、人文精神被弱化和隱退，課堂學習毫無興趣可言，以至于獨立思考、情感體驗蕩然無存。

2.“單邊主義”

時下的語文課堂，常見教師在課始即設(shè)定一個或幾個問題讓學生據(jù)此展開思考并刻意求答，這就是沿用多時的“帶著問題讀”，這種方式從根本上淡化甚至否定了學生的“主體”地位?！皫е鴨栴}讀”在以往的應試教育中也曾功勞卓著，但與當下的素質(zhì)教育要求相去甚遠。

如何突破傳統(tǒng)教學方式，提高小學語文閱讀教學的實效？基于新課標的要求及多年的教學經(jīng)驗，筆者認為：充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用以培養(yǎng)其自學能力是重塑小學語文閱讀教學范式的必然選擇。

二、如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

1.激發(fā)學生的興趣

興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。為此，教學過程中，我采用下列辦法來激發(fā)學生自學的興趣：

以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他的欲望和興趣。在指導學生自學課文時，我強調(diào)學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設(shè)疑，釋疑。

如《灰椋鳥》—文中關(guān)于灰椋鳥歸林的壯觀場面的內(nèi)容較難理解，我引導學生提出疑問：“從哪些地方看出百鳥歸林的壯觀？”學生很快找出“排空而至”、“整群整群”、“浩浩蕩蕩”等詞句，但不一定能感受到鳥兒們在樹林里的安詳自在。此時，我繼續(xù)引導提問：“鳥兒們歸林后到哪里去了？都在干什么？”學生茅塞頓開，理解了句子的含義，也感受到了這個“天然的俱樂部”的魅力。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉，激發(fā)起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

以境引趣：教師帶領(lǐng)學生進入課文所描繪的境界中，引起他們自學的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！彪娊淌侄尉哂行巍⑸?、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內(nèi)容之中。在《荷花》《廬山的云霧》《槐鄉(xiāng)五月》等課文教學中，我充分利用掛圖、幻燈片、影像資料等，再現(xiàn)書中所描繪的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合，大大激發(fā)了學生學習的積極性。

以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。如教《二泉映月》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學習效果。

2.樹立自學的信心

信心來自于對自我能力的認同，這種認同需要構(gòu)建于成功的基礎(chǔ)之上。這里談到的成功是通過學生自身努力而獲得的，較少借助于外界的幫助，因此，在教學中引導并幫助學生學習，使其獲得成功，對樹立信心有極大的幫助。閱讀教學中，我鼓勵學生查字典，解決字、詞、句的一些問題，在此基礎(chǔ)上，鼓勵他們自己去分析課文，提出問題，從反復的閱讀中回答自己提出問題，以理解課文，在學生自己不能理解的地方才適當加以點撥。此外，在教學中，教師還要正視學生個體的差異性，根據(jù)實際情況設(shè)置不同的任務要求，讓不同水平的學生均能收獲成功的喜悅，促進其信心的增加。即使個別學生未能達到任務要求，教師也要及時給予幫助和鼓勵，使其達到成功。

3.教給自學的方法

學習方法，是達到學習目標的途徑和手段。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果。教給學生自學的方法，才能使學生真正具有獨立自主的能力，獲得打開語文知識大門的“金鑰匙”。閱讀課文各不相同，學習方法也多種多樣，學生不僅要具備好的自學方法，還要善于選擇合適的方法去學習課文，正如“一把鑰匙開一把鎖”。在教學中，我注重對這方面的培養(yǎng)，如教學《軍神》時，我設(shè)計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習以歸納人物形象，在此基礎(chǔ)上引導學生總結(jié)出在讀寫人文章時，要通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。對《天鵝的故事》一文的教學，則讓學生圍繞“天鵝怎樣破冰”“老人深情的語言”這兩個重點去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文，讓學生明確：讀寫事的文章時，應住抓事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。

4.培養(yǎng)自學的習慣

美國心理學家赫爾認為：“習慣不鞏固，學習等于零”。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀教學之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習慣”。這些話充分說明了自學習慣作用重大。在實踐中，筆者認為應重點培養(yǎng)學生以下幾種習慣：

（1）正確使用工具書、參考書的習慣。培養(yǎng)學生使用工具書、參考書的習慣，首先需要每個學生都擁有合適的工具書和參考書，在此之上，教師指導學生熟練掌握工具書正確的使用方法，對于參考書，同時提倡活學活用，不能照本宣科、照單全抄，要把參考書上的知識觀點轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。

（2）認真閱讀、思考的習慣。要讓學生認識到認真讀是讀懂的前提條件。在閱讀時，不能“走馬觀花、一目十行”。在閱讀教學中，我們要有意識地引導學生一邊讀一邊想，在邊讀邊想中體會文章重要句子的含義，理解文章的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情。只有把閱讀和思考結(jié)合起來，才能真正地把文章讀懂。

（3）獨立完成作業(yè)的習慣。我們強調(diào)學生必須養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，真正在作業(yè)過程中體驗知識應用的巨大作用和樂趣。培養(yǎng)這一習慣應該注意：教育學生樹立獨立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥的觀點，在班級形成良好的作業(yè)風氣；建立嚴格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)作業(yè)、作業(yè)收繳要及時、作業(yè)不得雷同、反饋及時等；教師應增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機械性作業(yè)。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學生自學能力的手段和方法很多，相信只要我們語文教師切實轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課內(nèi)外注重培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新，那么，就一定能培養(yǎng)學生自主學習的能力，全面提高學生的素質(zhì)，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，為學生終身學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。