小學(xué)語文教學(xué)與班班通的整合

陳月珍

【摘 要】利用“班班通”教學(xué)平臺優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，以加強教學(xué)的趣味性、主動性、實效性，使語文教學(xué)與班班通達到更有效的整合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)與班班通的整合

“班班通”是當(dāng)前教學(xué)的一種輔助手段，對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用?！鞍喟嗤ā苯o我們帶來教育裝備條件改善的同時，更促進教師教育思想觀念上的更新和教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法尋找出一個新的途徑，為小學(xué)語文教學(xué)工作注入了新的活力，從而大大地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、在直觀中，激發(fā)興趣獲得新知

“班班通”設(shè)備能創(chuàng)造更直觀的教學(xué)情境，能夠顯現(xiàn)出時空變幻的流動美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達的音韻美、師生關(guān)系的和諧美。多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等有機地結(jié)合在一起，具有聲情并茂、視聽結(jié)合、動作相宜、感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情景，讓學(xué)生如聞其聲，如臨其境，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

能否順利解決教學(xué)重點和突破點，完成教學(xué)目標(biāo)，是衡量一節(jié)課好壞的重要標(biāo)志。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果并不盡人意；而且教師面對的是不同層次的學(xué)生，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，一些很簡單的事物描述得很復(fù)雜不僅不能使學(xué)生明白，反而越說越糊涂，學(xué)生還是一知半解。如我在教學(xué)一年級下冊《識字一》時，課文里出現(xiàn)了8個春天的詞語：春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴，當(dāng)我們學(xué)習(xí)這篇課文時，氣溫很低，春天還沒有到來，學(xué)生無法感受春回大地、萬物復(fù)蘇的景象。為了讓學(xué)生弄懂詞語的意思，達到預(yù)期的教學(xué)目的，我用“班班通”設(shè)備，播放了大量的真實圖片與文字對比展示，使學(xué)生既認(rèn)識了詞語，又加深了對詞語的理解程度，取得了比較好的效果。

二、巧用班班通，創(chuàng)設(shè)情境激起火花

班班通中資源的特點是能夠展現(xiàn)圖文并茂，能給學(xué)生呈現(xiàn)出形式多種多樣、各異的感性資料，把課文的內(nèi)容變成形象生動的畫面，欣賞到悅耳動聽的背景音樂，創(chuàng)設(shè)出各種教學(xué)情景把學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。使語文的課堂教學(xué)營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而撥動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維上的火花，在課堂中學(xué)生能以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

例如教學(xué)《雷雨》一文時，我先利用課前制作的課件呈現(xiàn)出課文內(nèi)容情境：雷雨到來之前，天空布滿了黑沉沉的烏云，樹的葉子一動也不動。小孩們見到烏云來勢很兇，此時一點風(fēng)都沒有，感受到下雨前的那種悶熱和安靜。對課文的進一步學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解烏云、閃點、雨點、池塘、小雞、荷花，感受到雷聲、雨聲、風(fēng)聲，從而身臨其境地感受到了雷雨時的情景，例如天空出現(xiàn)電閃雷鳴，風(fēng)聲呼呼地吹，雨像豆子大地下著，小雞小鴨都趕快躲起來了，我把學(xué)生平時生活中常見的生活材料，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上走進生活，并把生活中的細節(jié)放大，細細品味并促使學(xué)生熱愛生活，讓學(xué)生把生活與語文學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來。我充分利用班班通的教學(xué)設(shè)備從無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景讓學(xué)生進入到課文的內(nèi)容之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終處于最興奮的狀態(tài)，對課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生了極大的興趣，自然而然地帶入積極思維的狀態(tài)之中。

三、發(fā)散思維，提高課堂教學(xué)效率

用好“班班通”的教學(xué)平臺，教師可以改變以前靠口頭語言和文字符號傳授課堂教學(xué)知識的舊模式，采用這樣的教學(xué)狀態(tài)處于低效率。利用“班班通”教學(xué)平臺，教師在課前設(shè)計各種各樣的教學(xué)方法，制作教學(xué)課件補充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，在課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生看。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)空間，改變提升了課堂教學(xué)容量，40分鐘的課堂充分利用起來，提高了課堂教學(xué)效率。

例如在教學(xué)《鯨》、《松鼠》等課文時，我在課前查找文本的一些課外資料，結(jié)合文本的教學(xué)目標(biāo)，整理并編輯出“資料庫”，讓學(xué)生主動去探索和拓展知識面，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行自由組合學(xué)習(xí)，從老師網(wǎng)上創(chuàng)建的“資料庫”中閱讀相關(guān)信息，小組之間互相交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進一步加強學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練?！百Y料庫”把與鯨、松鼠相關(guān)的知識歸納整理分類別為：生物、文學(xué)、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農(nóng)業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學(xué)十二個科目，在每一科目中，都能找出大量有關(guān)鯨和松鼠的信息和豐富的課外知識。學(xué)生就能根據(jù)各自感興趣的知識整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中。我在這些資料中，把與鯨和松鼠有關(guān)的介紹的角度各不相同，角度也有區(qū)別?？梢詮亩嘟嵌?、多方位和多途徑地方法培養(yǎng)學(xué)生思考問題的發(fā)散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力，在語文課堂教學(xué)中拓展空間，增大課堂的容量，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，努力建設(shè)開放而有活力的小學(xué)語文課堂，重視班班通的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)；小學(xué)語文課堂教學(xué)要努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式方法；積極嘗試運用新技術(shù)和班班通的多媒體學(xué)習(xí)語文。

參考文獻：

[1]潘會瓊.農(nóng)村小學(xué)語文如何合理利用班班通資源-《讀與寫：上，下旬》，2015

[2]周愛琴.淺談“班班通”在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上的運用-《考試周刊》，2016