將語(yǔ)音教學(xué)融入英語(yǔ)課堂

包寧

【摘要】小學(xué)低年級(jí)是我國(guó)大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而打好英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否順利入門的關(guān)鍵，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)好英語(yǔ)的必備條件。本文提出了在英語(yǔ)課堂中當(dāng)滲透語(yǔ)音教學(xué)這一思路，并列舉了多種有效的語(yǔ)音教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 語(yǔ)音教學(xué) 興趣 語(yǔ)感

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0118-01

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)之感

小學(xué)一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，學(xué)生剛從幼兒園來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有形成概念，對(duì)英語(yǔ)這門外語(yǔ)更是只有初步的體驗(yàn)。因此，在一年級(jí)上學(xué)期，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們初步體驗(yàn)到英語(yǔ)單詞并不是隨意發(fā)音的，而是有規(guī)律可循的。在教學(xué)中，教師若采用多種視聽手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感度，不僅能幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，還能助他們養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，進(jìn)而為提高聽、說(shuō)、讀、寫能力打下基礎(chǔ)。比如，時(shí)下熱門的自然拼讀動(dòng)畫片《積木英語(yǔ)》，學(xué)生邊看邊學(xué)，在不知不覺中就習(xí)得了常見字母及字母組合的發(fā)音。

二、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)之趣

隨著學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音有所感知，他們將從各種Chant， Rhyme中收獲朗讀的快樂(lè)，甚至，能夠自主拼讀了。教師此時(shí)可以設(shè)計(jì)一些課堂小競(jìng)賽，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)課程的首要任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣——這更要求老師需從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的趣味性，使死板的事物變活，以生動(dòng)活潑的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生記憶，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)更生動(dòng)、更為學(xué)生所喜愛。

三、教授學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)之法

1.聽一聽。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，外語(yǔ)學(xué)習(xí)一般應(yīng)遵循“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，其中聽和讀是語(yǔ)言的輸入，說(shuō)和寫是語(yǔ)言的輸出。在字母教學(xué)階段，教師應(yīng)尤為注重培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣，讓他們邊聽邊模仿，尤其是一些容易混淆的字母，更應(yīng)與學(xué)生反復(fù)提及，如音似字母B和D，G和J，M和N等，有些學(xué)生還會(huì)對(duì)字母L和N的發(fā)音無(wú)法區(qū)分，此時(shí)更需要教師給予循循善誘的引導(dǎo)和持之以恒的正音。

2.看一看。模仿是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要方法之一，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但自控能力差，課堂上常有學(xué)生一聽老師示范發(fā)音便急于開口模仿跟讀，結(jié)果常常導(dǎo)致自己發(fā)音不準(zhǔn)，還影響了他人聽音。因此，教師首先需讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察口型，注意老師口型的大、小、扁、圓等變化，明確嘴型后方才可在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。另外，課堂上還能通過(guò)做一些看口型猜單詞、小組間傳遞口型的小游戲，使每個(gè)學(xué)生都熱情參與其中。通過(guò)仔細(xì)觀察口型，學(xué)生對(duì)音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還能培養(yǎng)他們?cè)谝恍┨厥鈼l件下（如背景嘈雜無(wú)法聽音的情況下），通過(guò)觀察口型辨音的能力。

3.比一比。教師可在課堂上啟發(fā)學(xué)生找出英語(yǔ)中音與音、字母與字母、單詞與單詞間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比來(lái)加強(qiáng)理解和記憶。例如，在幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生兩行單詞，第一行是：book， bag， bus， bike， bird等；第二行是：pencil， pear， peach， pig， park等。將同桌間的學(xué)生分為兩組，每組學(xué)生讀完后再嘗試讀另一組，然后同桌間討論這兩組單詞有什么特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)字母b和字母p的發(fā)音特點(diǎn)，這對(duì)他們記憶單詞也會(huì)有很大幫助。

4.猜一猜。在很多新詞的教學(xué)中，筆者都堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：先音后詞、以音帶詞，即首先給出學(xué)生一點(diǎn)提示，讓他們?cè)囍ゲ乱徊逻@個(gè)單詞的讀音，然后再了解詞義，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深切感受到語(yǔ)音的作用。例如：在教授數(shù)字時(shí)，考慮到雖然學(xué)生都會(huì)用英語(yǔ)流利地?cái)?shù)數(shù)了，但其實(shí)并不會(huì)認(rèn)讀，教師可首先帶學(xué)生們復(fù)習(xí)一首小詩(shī)，從“A star， a star， above the tree”引出單詞tree，然后再在課件上出示單詞three，讓學(xué)生來(lái)猜一猜這個(gè)單詞的發(fā)音，進(jìn)而教授單詞組合th的發(fā)音/θ/。

5.說(shuō)一說(shuō)。單講語(yǔ)音及拼讀方法是空洞蒼白的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中去體會(huì)、去摸索、去歸納、去總結(jié)，只有在不斷的運(yùn)用中才能得到鞏固。語(yǔ)音教學(xué)并非幾堂獨(dú)立的課，最可貴之處在于能滲透于平時(shí)的每一堂課。例如在教授單詞happy時(shí)，教師先領(lǐng)讀/？覸/ /？覸/， happy， 然后問(wèn)學(xué)生：Can you give me other words with /？覸/？ For example： /？覸/ /？覸/ happy， /？覸/ /？覸/ bag…Other words？ 筆者發(fā)現(xiàn)，起初許多學(xué)生會(huì)盲目作答，沒(méi)有頭緒，但幾經(jīng)重復(fù)后，他們回答的正確率及速度會(huì)得到明顯提升。教師還可利用課件進(jìn)行歸納，播放有節(jié)奏感的背景樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生一起Chant： /？覸/ /？覸/ mango！ /？覸/ /？覸/ apple！ /？覸/ /？覸/ cat！ /？覸/ /？覸/ bag！除了這些朗朗上口的具有節(jié)奏感的詩(shī)謠外，教師還可自編一些繞口令，如Mike likes his white kite and his black bike. 通過(guò)繞口令的練習(xí)能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)音更敏銳，并且有意識(shí)地去克服一些不好的發(fā)音習(xí)慣。