新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化淺談

薛梅

【摘 要】傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，進(jìn)行的是一種“填鴨式”課堂教學(xué)，知識(shí)單純的給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者。這種教學(xué)模式很大程度的扼殺了學(xué)生思維的靈活性。在新課程的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的課堂不再是學(xué)生進(jìn)行封閉知識(shí)訓(xùn)練的集中營(yíng)，在課堂上，要樹(shù)立一種以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生開(kāi)展符合新課程時(shí)代背景的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。本文將主要是對(duì)新課程下優(yōu)化課堂教學(xué)效率進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；新課程；方法；主體性

新課程理念要求以人為本，而要做到這一點(diǎn)，廣大教師就要變革以往語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主角，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，下面我將對(duì)新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行具體的探討。

一、創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

與傳統(tǒng)的課堂相比，新課程教學(xué)更多是認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，注重跟學(xué)生之間的情感交流。課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。師生感情良好情況對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有重大影響，小學(xué)生比較感性，師生關(guān)系良好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有促進(jìn)作用。為了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們教師就要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流的課堂，讓孩子善于交流交往。語(yǔ)文是門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，創(chuàng)建課堂教學(xué)的平臺(tái)有很多。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)拼音”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，師生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)跟著自己讀拼音。這樣能增加師生之間的互動(dòng)性，提高學(xué)生交流的積極性。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是很少出現(xiàn)的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)

課堂中的主角是學(xué)生而不是老師，在新課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)主要可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生豐富課外知識(shí)

在課堂上所學(xué)的東西都是相同的，教材上的知識(shí)很有價(jià)值，但是不一定適用于每個(gè)學(xué)生。因此，老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的發(fā)展延伸到課外閱讀和學(xué)習(xí)當(dāng)中。生活中到處都是語(yǔ)文的氣息，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生豐富課外知識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)以及對(duì)生活中語(yǔ)文信息的捕捉進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)課外知識(shí)更好的發(fā)展自身的興趣和個(gè)性，采取適合自己的方式去學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法

師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，老師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，要想得到有效的學(xué)習(xí)，主要還是在于學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及感悟。小學(xué)是學(xué)生的一個(gè)啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生的影響使終身的，因此，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，然后將其靈活應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)。這就需要老師鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、開(kāi)展游戲化課堂教學(xué)

游戲是學(xué)生最難以抗拒的東西，它能很好吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，這種教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及教學(xué)條件的要求非常的高，這就是在以前的教學(xué)中，這種教學(xué)方式?jīng)]有出現(xiàn)的原因，可以說(shuō)游戲化教學(xué)是新課程背景下典型產(chǎn)物之一。那么我們應(yīng)該如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲呢？首先我們教師要有目的的設(shè)計(jì)游戲課堂的內(nèi)容。在游戲化課堂中，老師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，是與本堂所要學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系的。在游戲中要對(duì)學(xué)生的朗讀，識(shí)字、寫(xiě)作，交流表達(dá)，詞匯記憶等多方面語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在愉快的游戲活動(dòng)中，潛移默化的把知識(shí)吸收掉，讓語(yǔ)文素質(zhì)得到提升。

四、設(shè)計(jì)好情景教學(xué)

情景教學(xué)能夠是抽象的語(yǔ)文只是變得形象具體化，加深學(xué)生的理解，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，構(gòu)建活躍的課堂。情景教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有下面兩個(gè)：①充分利用好各種資源，新課程下，小學(xué)語(yǔ)文的資源是非常豐富的，比如說(shuō)早進(jìn)行情景劇場(chǎng)的演示時(shí)，老師可以借助多媒體，為學(xué)生提供圖片和聲音的需求，更好的渲染情景的氣氛，同時(shí)還可以借助適當(dāng)?shù)牡谰摺１热缯f(shuō)，在學(xué)習(xí)“三顧茅廬”這篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)情景劇的形式將課文內(nèi)容展示出來(lái)?？梢岳枚嗝襟w，展示一個(gè)茅廬的圖片，為學(xué)生提供一個(gè)背景，其中還有一個(gè)情節(jié)，張飛氣沖沖的說(shuō)“他不來(lái)我就用麻繩捆過(guò)來(lái)”，在表演之前就可以提前準(zhǔn)備好麻繩這個(gè)道具。②要緊抓教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，如果沒(méi)有抓住重點(diǎn)知識(shí)的話，那就變得本末倒置。做到抓住重點(diǎn)內(nèi)容，老師就要課前做好充分的備課工作，同時(shí)積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通，真正的了解課本的重點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生的需要。

情景教學(xué)在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的效果是最明顯的，因此小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中要積極的挖掘這個(gè)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在，并充分利用起來(lái)。

五、總結(jié)

總之，小學(xué)語(yǔ)文是孩子接觸文學(xué)世界的最初階段，也是認(rèn)識(shí)世界的啟蒙期，課堂教學(xué)效率對(duì)小學(xué)生影響之大不言而喻，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生后面的教學(xué)打下一個(gè)良好的基。時(shí)代在不斷的發(fā)展，教學(xué)方式也需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能滿足學(xué)生的需要，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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