淺談高校轉(zhuǎn)型對就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的要求

【摘 要】自國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》，以及我國快速進入經(jīng)濟發(fā)展方式以來，全國各省的普通高等學(xué)校都逐漸開始思考、或是實施向經(jīng)濟型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。全國各省的普通高校也都順應(yīng)形勢，迅速開展各樣配套課程及建設(shè)。這些課程建設(shè)優(yōu)劣及其開展情況都與高校教學(xué)轉(zhuǎn)型息息相關(guān)，與國家轉(zhuǎn)型所需要人力供給息息相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】高校轉(zhuǎn)型；學(xué)生工作；思想政治教育

一、引言

普通高等學(xué)校轉(zhuǎn)型是否成功除了相當(dāng)大的部分取決于教學(xué)管理者能否認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)清社會存在問題的所在，以及其所采取的措施之外，還需要有相關(guān)的課程建設(shè)與配套，就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)與開展，對社會服務(wù)、對普通高等學(xué)校畢業(yè)生在畢業(yè)就業(yè)以及在掌握國家政策信息、熟悉社會職業(yè)信息、改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念、掌握求職技巧、穩(wěn)定就業(yè)情緒等等各個方面起到現(xiàn)實意義。

二、國家加快進入經(jīng)濟發(fā)展方式與辦學(xué)封閉突出的問題

目前，普遍高校就業(yè)指導(dǎo)課程是促進在校學(xué)生和畢業(yè)生的就業(yè)工作的重要輔助方式，普遍就業(yè)指導(dǎo)課程都有著教育和引導(dǎo)學(xué)生了解社會需求、認(rèn)清就業(yè)形勢、理解自我強弱和就業(yè)觀念的改變、努力提高畢業(yè)生的求職技能等意向。雖然，教育部辦公廳開展了不少關(guān)于國家精品在線開放課程，但對于就業(yè)指導(dǎo)課就嚴(yán)重缺乏。而且，在課程建設(shè)、授課方式等方面存在以校、教師本人各自為政，存在封閉傾向，對社會形勢的捕捉、對國家政策的掌握、對各行各業(yè)的認(rèn)知等等，在速度上有快慢，理解上參差不齊，這樣無論對學(xué)校、對教師、對接受教育的學(xué)生都有直接或間接的影響。

（1）在學(xué)校方面，并沒有統(tǒng)一的教材，部分高校的內(nèi)容通常也是在學(xué)校自行組織的教學(xué)會議形式傳送一下，具體真正同學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容就由負(fù)責(zé)這門課程的老師自己設(shè)置，自然在內(nèi)容上、在時效上、在范圍上都差別。雖然這些課程設(shè)置也經(jīng)過校方有關(guān)部門審核，但是各個省份的情況不一樣，各間學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這些跟不上國家加快進入經(jīng)濟發(fā)展方式的步伐，都會或多或少的對畢業(yè)學(xué)生的對就業(yè)宏觀方面的影響。

（2）在老師方面，相當(dāng)多的高校里，負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程通常都是由輔導(dǎo)員及學(xué)工部門的老師負(fù)責(zé)，這些負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程的老師顯然都是身兼數(shù)職，雖然作為輔導(dǎo)員老師對大部分自己的學(xué)生在個性上比較了解，但在備課的時間上比不上其他專業(yè)老師，有的就業(yè)指導(dǎo)課程老師也是剛畢業(yè)的本科學(xué)生，對社會和對需要上這門課的學(xué)生都未來得及深入了解。這些老師大多是靠在網(wǎng)上觀摩別人的經(jīng)驗，捕捉的信息就自然的有多有少，范圍有大有小，內(nèi)容有深有淺，這樣也會對上課學(xué)生的情緒或興趣做成或多或少的影響。

（3）在學(xué)生方面，很多學(xué)生都輕視就業(yè)指導(dǎo)課程。有相當(dāng)多的學(xué)生總認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課比不上其他專業(yè)課那么來得直接、直觀的實用價值，因而，上課時不愿認(rèn)真聽，課后也不自覺去自習(xí)，待到真正遇到就業(yè)問題時容易產(chǎn)生心理障礙。

三、高校轉(zhuǎn)型對就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的要求

要適應(yīng)國家“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略，就要明確國家對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要思路、國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、學(xué)校對教學(xué)的統(tǒng)籌、畢業(yè)就業(yè)學(xué)生對社會的適應(yīng)程度。

1.適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)

為適應(yīng)我國目前要實現(xiàn)加快進入經(jīng)濟發(fā)展方式，迫切需要大量具有新動力、新優(yōu)勢人才，以推動國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型步伐，就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)非常必要，而且要得到重視。

首先，學(xué)校要及時掌握國家政策，將教學(xué)工作跟著課程建設(shè)、產(chǎn)業(yè)化走，把辦學(xué)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、服務(wù)型等綜合人才上，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，既要培養(yǎng)尖端的人才，也要培養(yǎng)高素質(zhì)的多能人才。

其次，學(xué)校要認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校要統(tǒng)籌地將就業(yè)指導(dǎo)課程融入到服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展上，將就業(yè)指導(dǎo)課程轉(zhuǎn)到增強畢業(yè)生畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力上。學(xué)校要不斷借鑒國內(nèi)外事跡，把學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)課與就業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合、把就業(yè)指導(dǎo)課程與社會各行各業(yè)相結(jié)合，設(shè)立實踐基地與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成產(chǎn)教相整合。

再次，查清社會存在的問題，了解社會活力所在、產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需和社會創(chuàng)造力資源。事前充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的主動性、積極性、和引導(dǎo)性；事后，學(xué)校、老師、學(xué)生共同建立檢查和評估機制，總結(jié)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗和各種案例，以實現(xiàn)按既定規(guī)劃落實目標(biāo)。

2.在原有就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上做得更合理

目前，我國就業(yè)指導(dǎo)課程已有一定歷史基礎(chǔ)，已是各個普通高校的必修課程。怎樣才能將國家政策及時推送，怎樣將社會人力資源等及時歸集，怎樣才能將就業(yè)指導(dǎo)課不再是老師在課堂上單講，學(xué)生只在座位上聽的簡單模式，怎樣才能將就業(yè)指導(dǎo)課讓老師和學(xué)生在課堂上互動起來，怎樣才能在原有的就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上做得更合理，這是急需思考和值得研究的另一課題。

首先，國家教育部門設(shè)置在線精品課程時，把就業(yè)指導(dǎo)課程重視起來，設(shè)立既有縱向和橫向的信息歸集平臺，以供老師和學(xué)生分享，并且，課程上各地勞動力資源的資訊內(nèi)容及有關(guān)數(shù)據(jù)要及時、有效的不斷更新，并要像新聞內(nèi)容報道一樣準(zhǔn)確、及時，并加以評述、分析，供大家分享。系統(tǒng)上還能讓教育高層次部門、學(xué)校、老師、學(xué)生之間在線上互動，才能更有效的跟著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)走，才能更有效的充分利用社會資源。

其次，學(xué)校的統(tǒng)籌課程要包含就業(yè)指導(dǎo)理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容。目前，普遍的就業(yè)指導(dǎo)課程都是以理論課為主，實踐內(nèi)容都是以視頻代替。尤其是獨立學(xué)院等，極少有企業(yè)、或其他機構(gòu)直接成為學(xué)校的第二課堂。

再次，設(shè)置課堂趨于高互動性。趨于高互動當(dāng)然不是普通的在課堂上舉手提問，而是需要在講壇上講課的老師時刻注意堂上、課后學(xué)生的心理活動，要有足夠的空間，讓學(xué)生隨時發(fā)問、提出問題。當(dāng)然老師亦要有足夠的思維靈敏度和知識深度去隨時應(yīng)答。無論是必修課還是選修課，無論是任何專業(yè)課或非專業(yè)課，在課堂上，當(dāng)今的學(xué)生已不再是只默默地聽著老師在講壇上按老師自己的原設(shè)計套路去講，乖乖的按著老師的安排去完成某個功課內(nèi)容，他們極很有可能有自己的特開天面的想法。這些特開天面的想法極有可能代表相當(dāng)學(xué)生思維、邏輯。學(xué)校、老師要及時歸集問題所在，及時作為課程教材，這樣才能隨時糾正學(xué)生行歪想錯，嚴(yán)防學(xué)生上當(dāng)受騙。

最后，無論是在教育高層次部門，還是學(xué)校本身，對于學(xué)生思想政治工作不能松懈。如今，資訊發(fā)達，相當(dāng)部分學(xué)生的通識面極廣，而且網(wǎng)絡(luò)人脈極廣，學(xué)生接收的信息有正有偏。所以，教育高層次部門、學(xué)校、老師之間也要有一個共享平臺，專門整合、提供各地案例，能及時反饋給學(xué)生及告戒學(xué)生。

四、結(jié)語

總的來說，就業(yè)指導(dǎo)課程只能在不斷修正的過程中不斷向前進，不斷挖掘和更新社會人力資源的同時亦不斷的推送人才資源，宗旨始終為服務(wù)于社會、服務(wù)于畢業(yè)就業(yè)學(xué)生；不斷做好社會和學(xué)生各方思想工作，才能穩(wěn)定社會，才能成為國家快速進入經(jīng)濟發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)校順利轉(zhuǎn)型的堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]譚筱琦.當(dāng)走到創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)業(yè)的十字路口時——從處理和分析小張同學(xué)事件淺談學(xué)生事務(wù)應(yīng)對[J].人力資源管理，2016，（08）：145-146.

[2]譚筱琦.做不了大海，也可以學(xué)習(xí)大海——淺談輔導(dǎo)員工作與學(xué)生健康成長模塊建設(shè)[J]. 人力資源管理，2016，（07）：234-235.

作者簡介：

譚筱琦（1989～ ），女，廣州人，助理研究員，從事學(xué)生思想政治教育及學(xué)生管理研究。