樂游課堂探索科學(xué)

江強(qiáng)

【摘 要】在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入教育游戲?qū)τ趯W(xué)生思維的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的培養(yǎng)，具有積極的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中滲透教育游戲，教師勢必要重視教育游戲的實(shí)踐性質(zhì)，善于運(yùn)用分組游戲，通過精心設(shè)計(jì)加強(qiáng)游戲課堂的凝聚力，同時(shí)注意做好自身的角色定位和轉(zhuǎn)換，打造一個(gè)繪聲繪色的科學(xué)游戲課堂。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；融入

1教育游戲基本概述和意義

教育游戲，顧名思義，就是以教育為基礎(chǔ)和條件進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種游戲。教育游戲具有強(qiáng)烈的教育邏輯和功能，對于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，具有舉足輕重的作用。教育游戲首先強(qiáng)調(diào)的是教育功能，其次是育人邏輯?？偠灾?，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育游戲已經(jīng)在多門學(xué)科體系中得到了充分、有效的應(yīng)用，加之我國素質(zhì)教育的要求，使得教育游戲在教育教學(xué)活動中作用和功能越發(fā)顯現(xiàn)。

教育游戲具有許多突出的作用，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透教育游戲，基本的意義如下：

1.1在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入教育游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

都說游戲是孩子的天性，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透教育游戲，可以給理性的科學(xué)知識賦予感性的色彩和更生動的形式，使科學(xué)課堂更具有趣味性，提高學(xué)生的參與課堂教學(xué)的意愿與積極性。一言以蔽之，有教育游戲的科學(xué)課堂，與沒有教育游戲的科學(xué)課堂相比，前者對孩子吸引力無疑比較突出，這也是一節(jié)科學(xué)課成功的基石。

1.2在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入教育游戲，可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于思考的能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知水平、知識接收能力、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性和共性因素等進(jìn)行教育游戲的設(shè)計(jì)和合理滲透，能夠讓學(xué)生在樂于實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)探索，通過認(rèn)真地觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、操作等，促進(jìn)思維能力和探索能力的發(fā)展和形成，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。這對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，起到了了關(guān)鍵性的影響。

2在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入教育游戲的策略

2.1注重實(shí)踐性，把握教育游戲本質(zhì)

眾所周知，科學(xué)教育是一門實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，而游戲只是為科學(xué)學(xué)習(xí)提供了的一個(gè)載體。因此，在滲透教育游戲時(shí)，切不可為了形式而失去科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，不僅要考慮游戲的趣味性，同時(shí)也必須考慮游戲的實(shí)踐性質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神等，才能讓學(xué)生在樂學(xué)中去發(fā)現(xiàn)新知，去獲得知識。重視教育游戲的實(shí)踐性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，這是教師不可或缺的責(zé)任的義務(wù)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，關(guān)于教育游戲的設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的基本原則，注重教育游戲的生活化和實(shí)踐性質(zhì)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，選擇與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對于知識的吸收，全面增強(qiáng)了教育游戲的作用和功能。

例如，教學(xué)《簡單機(jī)械》時(shí)，教師以“怎樣才能不費(fèi)力地騎自行車上坡？”為題材，進(jìn)行課外游戲的設(shè)計(jì)：將學(xué)生帶到操場上具有一定坡度的地方，給學(xué)生幾輛自行車，讓學(xué)生比賽，通過直線騎、斜線騎、繞彎騎自行車上坡的實(shí)踐，進(jìn)行對比、思考和探索。最終通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐，最終得出了答案：在上坡的時(shí)候，走螺旋形狀，可以減緩上坡的坡度，從而更加容易地騎自行車上坡。對于“怎樣才能不費(fèi)力地騎自行車上坡”這樣的問題，教師只有帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)踐，才能夠提升學(xué)生對于知識的理解。實(shí)踐出真知，這個(gè)道理在科學(xué)教育游戲中得到了充分的實(shí)現(xiàn)。

2.2實(shí)行分組形式，確保教育游戲效果

實(shí)行分組游戲，就是將學(xué)生進(jìn)行一定的分組，給所有學(xué)生一個(gè)游戲題材，讓各個(gè)小組的學(xué)生自主進(jìn)行游戲，然后進(jìn)行組間交流，最后進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。分組游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便于教師管理課堂。如果不對學(xué)生加以分組，則容易導(dǎo)致游戲課堂混亂不堪，沒有一定的課堂秩序，對于游戲效果的增強(qiáng)，必然產(chǎn)生消極的影響。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯示，使用分組游戲的方法，對于學(xué)生的全面發(fā)展，能起到積極的推動作用。

例如，教學(xué)《形狀與結(jié)構(gòu)》，教師以“怎樣增強(qiáng)紙的承受力？”為題，進(jìn)行比一比游戲比賽的設(shè)計(jì)，就采用了分組策略：在教師講述完相應(yīng)的理論知識后，可以將學(xué)生每四人進(jìn)行分組，要求在每組里推選出組長，由組長對組員進(jìn)行分工，帶領(lǐng)組員制定試驗(yàn)計(jì)劃、動手操作、進(jìn)行觀察和交流、討論，并初步得出結(jié)論。組長這時(shí)就成了老師的好幫手，組員相對自律又互相監(jiān)督，確保了各組的秩序，保障游戲比賽的良好開展。這時(shí)的教師只要做好對于游戲課堂的巡視工作，然后對一些游戲進(jìn)展情況不良的小組，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行細(xì)心的觀察和分析。最后再組織各小組展示成果進(jìn)行比較，找出“怎樣增強(qiáng)紙的承受力？”問題答案。這種分組游戲的教學(xué)方法，既強(qiáng)調(diào)合作，又保障了每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立的空間和時(shí)間，去有效地進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)和開展，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力和科學(xué)精神具有重要意義。

2.3精選題材和形式，提升教育游戲凝聚力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透教育游戲時(shí)，還要考慮游戲的凝聚力。只有加強(qiáng)游戲的凝聚力，才會促進(jìn)全體學(xué)生的積極參與，讓游戲教學(xué)開展得更加順利和具有意義，實(shí)現(xiàn)面前全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生共同發(fā)展的要求。所以說，在教育游戲的設(shè)計(jì)方面，教師務(wù)必要重視游戲的凝聚力，根據(jù)不同的題材，選擇不同的游戲形式，綜合考慮游戲的新穎性、趣味性、合作性、難易性等因素，讓學(xué)生想?yún)⑴c、樂于參與、共同參與、敢于參與。

3在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入教育游戲的注意事項(xiàng)

3.1維持課堂秩序，保持課堂的嚴(yán)肅性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展游戲課堂活動時(shí)，教師必須要注重課堂的嚴(yán)肅性。因?yàn)樾W(xué)生心理各方面都還發(fā)育不成熟，且在課堂中的自控能力比較差，當(dāng)教師開展游戲課堂活動時(shí)，許多學(xué)生會忘乎所以，在課堂中我行我素，影響課堂紀(jì)律。因此，關(guān)于教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透和融入，教師必須要加強(qiáng)對于課堂的管理和控制，合理調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律。

3.2注重游戲評價(jià)，提升游戲效果

教師對于游戲效果的相關(guān)評價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的熱情和興趣。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)；對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師可以指出和引導(dǎo)；對學(xué)生的游戲情況、游戲結(jié)果、游戲收獲等進(jìn)行評價(jià)。及時(shí)、明確、一貫性的評價(jià)，將全面提升教育游戲的課堂效果和作用。

3.3重視教師角色的定位，實(shí)現(xiàn)教育游戲的功能

在小學(xué)科學(xué)游戲課堂活動的開展當(dāng)中，教師要重視自身課堂角色的定位。明確做好自身本職工作，教師是課堂游戲的組織者和引導(dǎo)者，在將學(xué)習(xí)主體性歸還給學(xué)生的同時(shí)，不要忘記自身的基本工作，做好相關(guān)工作，促進(jìn)游戲課堂活動的開展，全面提升學(xué)生參與課堂游戲的積極性。

4結(jié)束語

為了踐行素質(zhì)教育的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入教育游戲，不僅可以活躍科學(xué)課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，而且還可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維，形成良好的科學(xué)探索能力和科學(xué)精神，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的充分融入和發(fā)揮，具有積極的意義和促進(jìn)作用。

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