關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

史曉溪，王淑萍，陳金華

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代已經(jīng)到來，大學(xué)生需要提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。但是，當(dāng)前普遍存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足、實(shí)踐能力薄弱、創(chuàng)業(yè)層次較低等問題。針對(duì)這一系列的問題，本文提出了幾點(diǎn)可行的建議和思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；緊迫重要；原因分析；策略途徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）35-0244-02

當(dāng)前全國高等學(xué)校已經(jīng)吹響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)角，我國高校于1999年成功舉辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，由于這次大賽產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響，在全國高校中迅速掀起了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的熱潮。教育部于2002年4月啟動(dòng)了高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作計(jì)劃，至此“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為了國家層面上的發(fā)展戰(zhàn)略。努力營造有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境和文化氛圍，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新精神，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)人生，拓展就業(yè)空間，有效開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作絕不是權(quán)宜之計(jì)，更不是錦上添花之舉。從國家可持續(xù)發(fā)展推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“中國夢”的高度，就可以充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的必要性和緊迫性。

一、目前高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及分析

1.大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金不足和經(jīng)驗(yàn)缺乏。一些選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，前期投入的經(jīng)費(fèi)，主要是依靠父母的資助或者勤工儉學(xué)積累的一點(diǎn)資金，但公司運(yùn)作起來后仍舊需要大量的流動(dòng)資金來周轉(zhuǎn)，如果得不到商家或機(jī)構(gòu)的支持，后續(xù)資金無法保證，公司業(yè)務(wù)將無法順利開展，導(dǎo)致公司難以支撐和運(yùn)轉(zhuǎn)。剛畢業(yè)的大學(xué)生，對(duì)社會(huì)的了解還不夠深入，缺乏處事經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)僅有一腔熱情，面對(duì)競爭激烈的市場及錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、開拓市場、資金籌措、財(cái)務(wù)管理、人事安排等缺乏宏觀把控，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力整體偏弱，在一定程度上影響了其創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的成功比例。調(diào)查顯示：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者受各種因素的影響，創(chuàng)業(yè)的成功率較低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率為4%，廣東大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為1%，這個(gè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率10%的水平[1]。

2.創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高。有些高校工作者在學(xué)生能力培養(yǎng)上存在一定的偏差，認(rèn)為大學(xué)生在校期間不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件，而是要重點(diǎn)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能，這樣的培養(yǎng)觀念可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)人，卻很難培養(yǎng)出具有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，雖然高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作表面上做的轟轟烈烈，但觀念的偏差，使得這僅僅成為表面工作、應(yīng)景之舉，實(shí)質(zhì)上難有成效。最后只有極少數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)后將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作首選，長期較低創(chuàng)業(yè)成功率也加強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的畏懼心理。

3.創(chuàng)業(yè)層次較低導(dǎo)致后勁不足。多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的是創(chuàng)業(yè)難度較低、風(fēng)險(xiǎn)較小、投資較少、設(shè)施簡單和低技術(shù)的創(chuàng)業(yè)形式單一的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐飲、化妝品、小食品、零售、電子商務(wù)（網(wǎng)店）等，由于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的雷同使得創(chuàng)業(yè)市場競爭激烈，盈利水平不高，“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也大多沒有理解互聯(lián)網(wǎng)思想的真諦，而只是將傳統(tǒng)的線下銷售模式照搬到線上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)沒有真正地發(fā)揮出來，沒有體現(xiàn)出高科技的優(yōu)勢，因此無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011—2016年畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的有20人，其中有8人是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)（實(shí)體店），占畢業(yè)生總數(shù)的0.05%；有12人是新興信息產(chǎn)業(yè)（網(wǎng)店），占畢業(yè)生總數(shù)的0.08%。據(jù)了解，在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的8人中，有5人是家族企業(yè)項(xiàng)目的延續(xù)，只有3人是自己獨(dú)立創(chuàng)辦的小型實(shí)體店，注冊資金也只有10萬左右。

4.教師缺乏相應(yīng)的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校的創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏，專職教師與研究人員更是不足。已有的師資大都沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)教學(xué)技能相對(duì)欠缺。甚至沒有創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)積累，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)紙上談兵，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難不能提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。目前高校創(chuàng)業(yè)師資，一是經(jīng)管類教師，二是思想政治類（包括輔導(dǎo)員）教師，三是就業(yè)指導(dǎo)教師，經(jīng)過短期培訓(xùn)走馬上任，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有很大局限；請企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)成功人士舉辦創(chuàng)業(yè)講座，缺乏長效機(jī)制，加上部分創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，教學(xué)效果也不顯著。就目前高校而言，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育研究很少有人涉足，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的深入研究探索，創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)未進(jìn)入規(guī)范化的師資隊(duì)伍體系[1]。

二、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略和途徑

1.開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系。高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能給學(xué)生以理論知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，改革高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行，而把創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課就是改革的第一步。創(chuàng)業(yè)教育課程不能采用傳統(tǒng)單一的教師授課方式，應(yīng)采用多種方式，比如：（1）采用案例教學(xué)，選取創(chuàng)業(yè)實(shí)例，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。（2）進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)情境中，打開學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路并拓寬其創(chuàng)業(yè)視野。（3）建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，定期組織學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，打造創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育體系。

2.提供系統(tǒng)化和專業(yè)化的指導(dǎo)與服務(wù)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)在理論知識(shí)、方法手段、體制機(jī)制、工藝流程、發(fā)現(xiàn)發(fā)明和技術(shù)技能等多個(gè)方面，在這些或理論或?qū)嵺`的學(xué)習(xí)中，都可以為學(xué)生提供系統(tǒng)和專業(yè)化的指導(dǎo)與服務(wù)。高校應(yīng)該為大學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，深化校企合作，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)資金及渠道等多個(gè)方面給予幫扶。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。學(xué)校可以系統(tǒng)培養(yǎng)和鼓勵(lì)不同領(lǐng)域的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。（1）專職和兼職結(jié)合模式。這其中不但包含的是校內(nèi)專職教師，也可外聘專業(yè)人才，例如：行業(yè)成功者、企業(yè)高級(jí)管理者等，為學(xué)生辦一個(gè)專題講座，講座內(nèi)容不僅是創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)，而且也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）深化教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該定期安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，為專業(yè)教師搭建交流渠道，彌補(bǔ)教師理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，提高教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知。（3）提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校成立特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)教師積極深入企業(yè)掛職實(shí)習(xí)，使教師能夠切身體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程，進(jìn)而在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教師盡快提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。（4）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的活力。通過不同高校間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師之間的相互交流，不斷豐富和完善其創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教育模式。

教師在高校人才培養(yǎng)中，起到非常重要的作用，是人才培養(yǎng)質(zhì)量和成果的關(guān)鍵。只有教師擁有了高度的創(chuàng)造性思維，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。因此，一支優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得優(yōu)質(zhì)成果的關(guān)鍵。[2]

4.利用互聯(lián)網(wǎng)市場，打造互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展現(xiàn)了廣闊的平臺(tái)，提供了前所未有的機(jī)遇?！笆濉逼陂g，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角下，大學(xué)生依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)辦自己的企業(yè)，不斷完善企業(yè)的規(guī)模，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、依賴互聯(lián)網(wǎng)、玩轉(zhuǎn)互聯(lián)網(wǎng)，迅速占領(lǐng)更多的市場份額，擁有和利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種新形式。

目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)歷了十多年，縱觀這十余年的努力及發(fā)展歷程，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初步實(shí)現(xiàn)了由單純鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)在校大學(xué)生參加創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽向探索系統(tǒng)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式的過渡，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)開辦創(chuàng)新型企業(yè)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，帶來了勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，要求創(chuàng)業(yè)者具備新技術(shù)新工藝的實(shí)際以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力。因此，要求當(dāng)代大學(xué)生必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，傳承創(chuàng)業(yè)精神，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)夢想，以求得個(gè)人職業(yè)生涯的最大發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]史曉溪，王淑萍.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探討[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2014，（10）：62.

[2]包水梅，楊冬.美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本特征及其啟示[J].高教探索，2016，（11）：65.