崗位引領(lǐng)的計算機類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式探討

【摘 要】本文結(jié)合新時期互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)特點，提出計算機類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)和解決的關(guān)鍵問題及主要措施，進而探討崗位引領(lǐng)計算機類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的實踐應(yīng)用與應(yīng)用成效。

【關(guān)鍵詞】崗位引領(lǐng) 計算機類專業(yè) “雙創(chuàng)”人才 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0182-02

一、計算機類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出，專業(yè)教學(xué)應(yīng)緊貼技術(shù)進步和生產(chǎn)實際，對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程。2011—2016年，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以計算機類專業(yè)為改革突破口，對網(wǎng)店建設(shè)與推廣、電子商務(wù)應(yīng)用等15門專業(yè)課程進行立項研究，且成效明顯，為切實提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，深化人才培養(yǎng)模式改革奠定了扎實的基礎(chǔ)。

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，職業(yè)院校人才培養(yǎng)應(yīng)以促進就業(yè)為導(dǎo)向，制定與行業(yè)需求對接的教育改革措施，形成行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)教育辦學(xué)的組織體系，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。從2015年起，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為廣西首個且唯一與北京中關(guān)村軟件園合作辦學(xué)的高職院校，開設(shè)了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（互聯(lián)網(wǎng)營銷和移動互聯(lián)網(wǎng)方向）、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，校企共同培養(yǎng)新型市場下高素質(zhì)高技能的電商運營和移動互聯(lián)開發(fā)應(yīng)用型人才。這為計算機類專業(yè)“雙創(chuàng)”（即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）人才培養(yǎng)模式改革奠定了基礎(chǔ)。

二、計算機類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)

以打造全國知名特色計算機專業(yè)品牌為目標(biāo)，推進院園協(xié)同育人機制，以崗位標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程體系，依托“導(dǎo)、學(xué)、賽、創(chuàng)”一體化教學(xué)模式，開創(chuàng)職業(yè)指導(dǎo)全程化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力全面發(fā)展的人才培育格局，切實提升計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造校企雙贏的教育新模式。

在院園融合育人模式下，逐步開拓創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將課程體系改革、教學(xué)模式研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建作為實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段。注重“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下市場對電商營銷和移動互聯(lián)開發(fā)人才綜合能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；為計算機類專業(yè)建設(shè)提供有力支撐，并輻射和帶動相關(guān)專業(yè)的改革與發(fā)展。

三、計算機類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式改革要解決的關(guān)鍵問題及主要措施

（一）解決專業(yè)課程體系與行業(yè)脫軌、缺乏“雙創(chuàng)”課程及教學(xué)載體的問題。到北京中關(guān)村軟件園、多迪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等計算機行業(yè)多家大型企業(yè)、多所同類高等院校、對口中職學(xué)校開展調(diào)研，根據(jù)企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，圍繞互聯(lián)網(wǎng)營銷和移動互聯(lián)網(wǎng)兩個專業(yè)方向，從網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)運營、SEM競價和SEO推廣、Java程序開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計等主要職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)分析，構(gòu)建適合崗位群能力需求的“雙創(chuàng)”型課程體系，從根本上解決“培養(yǎng)什么人”“學(xué)什么”“怎么教”“怎么學(xué)”的問題。

（二）解決專業(yè)人才培養(yǎng)模式重專業(yè)技能輕職業(yè)精神及素養(yǎng)的問題。校企共擬人才培養(yǎng)方案，充分整合優(yōu)質(zhì)課程、教研與企業(yè)資源，引進企業(yè)實戰(zhàn)項目開發(fā)以職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力為中心的校企合作教材，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的無縫對接。依托中關(guān)村軟件園優(yōu)質(zhì)企業(yè)集群效應(yīng)，采取“2+1”合作辦學(xué)模式，形成“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，建立“互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同育人”運行保障機制，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范人才共育試點建設(shè)。

（三）解決“雙創(chuàng)”育人實踐平臺搭建不完善、“雙創(chuàng)”師資緊缺的問題。與企業(yè)共建互聯(lián)網(wǎng)營銷、移動互聯(lián)技術(shù)等高新技術(shù)實訓(xùn)室，引入行業(yè)權(quán)威機構(gòu)共建IT育人基地。聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家走進課堂，提高課程內(nèi)容實效性和創(chuàng)新性。定期安排專職教師到企業(yè)實踐鍛煉，從教學(xué)科研、技能競賽、生產(chǎn)服務(wù)等方面進行培養(yǎng)。切實提升人才共育軟硬件環(huán)境，促進“雙創(chuàng)”人才教育環(huán)境建設(shè)，為服務(wù)教學(xué)打造產(chǎn)學(xué)研一體化“雙創(chuàng)”型師資團隊。

四、崗位引領(lǐng)的計算機類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的實踐應(yīng)用

（一）推進“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式下的立體化課程體系建設(shè)。課程體系突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課程內(nèi)容、教學(xué)過程、考核評價等環(huán)節(jié)。依托校企合作平臺共同設(shè)計教學(xué)載體，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)設(shè)崗位引領(lǐng)的“雙創(chuàng)”型新課程內(nèi)容體系，充分整合校企優(yōu)質(zhì)資源，通過基于工作項目進階式的課程體系構(gòu)架完整的職業(yè)工作過程。將校企合作課程作為“雙創(chuàng)”實踐教學(xué)載體，與就業(yè)崗位、技能競賽、創(chuàng)業(yè)項目融會貫通。在傳授職業(yè)技能的同時，更加注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

通過定期舉辦合作辦學(xué)研討會，校企雙方授課教師共同探討課程建設(shè)。開通遠(yuǎn)程在線教育平臺，多渠道提升學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。聘請“雙創(chuàng)”領(lǐng)域的企業(yè)專家走進課堂，以搜索引擎營銷等7門校企合作課程作為“雙創(chuàng)”實踐教學(xué)載體，對應(yīng)就業(yè)崗位，貼合技能競賽，與創(chuàng)業(yè)項目融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）形成職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)全程融入的“雙創(chuàng)”育人模式。依托中關(guān)村軟件園，將南寧“雙創(chuàng)”示范基地系列活動、北京中關(guān)村軟件園夏令營等貫穿教學(xué)過程。校企合作趨于形式多樣化，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，實現(xiàn)院園深度合作，共擬培育方案，強化職業(yè)精神素養(yǎng)，“雙創(chuàng)”教育全程融入。

實行以學(xué)生為主、教師為導(dǎo)的實踐教學(xué)改革，以電商營銷和移動互聯(lián)開發(fā)工作任務(wù)為載體，注重角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組合作探究法、分組競技試驗法等多種教學(xué)方法的運用，推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，聘請“雙創(chuàng)”領(lǐng)域企業(yè)專家組成兼職教師團隊，人才培育模式以職業(yè)崗位引導(dǎo)，行動教學(xué)為導(dǎo)向，將職業(yè)創(chuàng)新教育貫穿課內(nèi)外教學(xué)全過程，教學(xué)特色凸顯，教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化，為學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)積極性和主動性的激發(fā)助力。

（三）搭建“導(dǎo)學(xué)賽創(chuàng)”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺。在教學(xué)中引入競爭機制，組建創(chuàng)新型師生團隊，搭建開放式的“創(chuàng)新工作室”，將課堂上教師的“導(dǎo)”、課內(nèi)學(xué)生的“做”、職業(yè)技能大賽的“賽”、課外學(xué)生的“創(chuàng)”結(jié)合起來形成統(tǒng)一的體系，形成“寓賽于學(xué)、賽創(chuàng)融合”的教學(xué)模式。

依托移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，搭設(shè)“學(xué)賽互促”“雙創(chuàng)”實踐平臺，校企合作開發(fā)多媒體教學(xué)課件、移動平臺項目等20多項。注重學(xué)生專業(yè)技能、競賽技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能三方面綜合能力的培養(yǎng)，以專業(yè)實訓(xùn)室、創(chuàng)新工作室為載體建設(shè)雙創(chuàng)實踐平臺，建立“學(xué)賽互促”競爭激勵機制，鍛煉出競技能力和創(chuàng)新發(fā)展能力突出的學(xué)生隊伍，同時也形成一支產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師團隊。

五、應(yīng)用成效

（一）學(xué)生受益面廣。構(gòu)建的新課程體系和教學(xué)模式通過教學(xué)實踐，形成了特有的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)氛圍，已經(jīng)實際運用于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)5屆實驗班級的課堂教學(xué)，并輻射其他計算機類相關(guān)專業(yè)。近幾年計算機類專業(yè)學(xué)生在全國及自治區(qū)技能競賽獲獎率連續(xù)增幅達30%，實踐效果顯著。生源逐漸增多，2016年招生人數(shù)較2014年增加了4.5倍。2016年計算機應(yīng)用專業(yè)在校生數(shù)較2011年翻三番。教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊實現(xiàn)學(xué)生全員覆蓋，以校園創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。目前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍達到22支，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品實現(xiàn)零的突破。

（二）社會影響范圍廣泛。實踐成果曾在“深化IT職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量—— 2016鄂粵湘桂高職IT類專業(yè)教育論壇”中作為教育典型對四省高校進行交流；多次與同類高校開展教學(xué)人才培養(yǎng)經(jīng)驗交流，起到一定的借鑒作用。與企業(yè)進行課件開發(fā)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目合作。校企共同研發(fā)設(shè)計作品達20多項，在區(qū)市、學(xué)院的科技成果展示中獲得一致好評。

（三）師生綜合實力提升。帶動專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時促進了高水平人才的培養(yǎng)。同時也促進專業(yè)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，教師通過參與創(chuàng)新團隊建設(shè)提高課程設(shè)計、項目研發(fā)能力，通過校企培訓(xùn)、校企合作開發(fā)項目提高實踐能力，借助教學(xué)模式、教學(xué)方法改革提高教學(xué)綜合素養(yǎng)，促進了高水平教師團隊的建設(shè)。學(xué)生、教師、企業(yè)共建教學(xué)建設(shè)團隊，加強學(xué)生對實際項目綜合開發(fā)實踐能力，最終實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)就業(yè)崗位零對接。

綜上所述，針對原有的職業(yè)教育課程與崗位脫節(jié)、企業(yè)參與教學(xué)改革深度不夠等問題，以課程項目化教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為基礎(chǔ)，通過專業(yè)新課程體系的確立，教學(xué)模式的改革，人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建，實現(xiàn)了從學(xué)生到行業(yè)員工的零距離轉(zhuǎn)變，學(xué)生技能與就業(yè)崗位的無縫對接。對全面提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造專業(yè)辦學(xué)特色提供了強有力的支持。將特色專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和校企合作模式推廣應(yīng)用到整個專業(yè)群，完成專業(yè)群共享教學(xué)資源與課程的建設(shè)任務(wù)，帶動整個專業(yè)群的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的快速提升。

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【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于互聯(lián)網(wǎng)+電商技能競賽平臺的《網(wǎng)店建設(shè)與推廣》課程教學(xué)模式研究與實踐”（GXGZJG2016A074）

【作者簡介】梁毅娟（1983— ），女，壯族，廣西宜州人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系講師，碩士，研究方向：計算機編程技術(shù)、多媒體技術(shù)。

（責(zé)編 蘇 洋）