多種嘗試讓幼兒品味彩繪之趣

吳潔

【摘要】我國是一個(gè)教育大國，從幼兒時(shí)期開始就十分注重在幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的培養(yǎng)，而采用讓幼兒練習(xí)彩繪的方式，能夠有效的培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的耐心、選擇能力和動(dòng)手能力。本文將從彩繪材料、融入游戲、加深想象等多種方法嘗試讓幼兒品位彩繪的樂趣。

【關(guān)鍵詞】多種嘗試 幼兒 彩繪

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0002-02

彩繪作為一項(xiàng)針對(duì)幼兒的美術(shù)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)幼兒在多種材料上進(jìn)行創(chuàng)作，以獨(dú)特的魅力吸引著幼兒，將變化多端的色彩和平面、立體的材料，根據(jù)自己的想法和喜好繪制成各種各樣的圖案，同時(shí)教師通過在彩繪所用的材料和趣味化的教學(xué)方案上著手，使幼兒充分的感受到彩繪創(chuàng)作當(dāng)中的樂趣。

一、嘗試運(yùn)用多種材料，讓幼兒品味彩繪之趣

幼兒向要進(jìn)行彩繪的創(chuàng)作，需要通過借助彩繪的工具和材料才能實(shí)現(xiàn)。所謂“大自然是我們的活教材”，因此不僅僅只有固定的彩繪工具才能激發(fā)出幼兒彩繪欲望，投身到大自然當(dāng)中，利用自然界各種各樣的介質(zhì)也可以實(shí)現(xiàn)彩繪。當(dāng)然這也需要教師針對(duì)幼兒不同的年齡階段特點(diǎn)，進(jìn)行不同形式材料的選擇。作為小班的幼兒，由于其年紀(jì)尚小，用筆比較困難，因此更容易使用生活化的工具來激發(fā)其彩繪熱情。

（一）“變廢為寶”的彩繪材料

在生活當(dāng)中，有許多的材料都可以拿給幼兒進(jìn)行彩繪創(chuàng)作的使用，例如在“我愛雪人”的創(chuàng)作材料可以選擇廢棄的舊報(bào)紙。教師可以和幼兒一起將舊報(bào)紙團(tuán)成一團(tuán)并且壓扁之后，放在事先準(zhǔn)備好的各種顏色的顏料桶中蘸取顏料，將其粘貼在幼兒園的背景墻上面，再用舊報(bào)紙疊成一個(gè)雪人的帽子，這樣一個(gè)五彩繽紛的雪人就大功告成了，這個(gè)小雪人憨態(tài)可掬的樣子會(huì)極大的使幼兒感受到彩繪的美妙神奇之處，從而增加了幼兒對(duì)于彩繪創(chuàng)作的興趣[1]。

（二）多種彩繪材料結(jié)合利用

手工制作也是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一，教師可以讓幼兒將家里的紙質(zhì)手提袋、小紐扣等材料待到幼兒園當(dāng)中進(jìn)行彩繪練習(xí)，首先在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下將手提袋剪成各種各樣的小動(dòng)物等，然后幼兒再在小動(dòng)物的身上進(jìn)行彩繪裝飾，從而激發(fā)起幼兒對(duì)于彩繪的創(chuàng)作欲望，使幼兒在彩繪中感受樂趣。

二、嘗試結(jié)合游戲的方法，讓幼兒品味彩繪之趣

幼兒的成長離不開游戲，幼兒的教育也需要結(jié)合游戲來展開，游戲和彩繪也有著緊密的聯(lián)系，既可以在游戲中進(jìn)行彩繪活動(dòng)，又可以在彩繪中融入游戲進(jìn)行教育。

（一）在游戲中進(jìn)行彩繪活動(dòng)

目前，大部分幼兒園在晨起時(shí)與幼兒展開的活動(dòng)中都會(huì)提供水槍、噴壺等玩具，這些玩具里面都裝滿了帶有顏料的水，幼兒們拿著水槍向?qū)γ娴漠嫴忌厦鎳娝?，畫布上就展現(xiàn)出了幼兒的“作品”。這種游戲形式使幼兒在不知不覺間就接觸到了彩繪，而水槍、噴壺等玩具也變成了幼兒練習(xí)彩繪的工具，幼兒們爭先恐后的參與到游戲當(dāng)中，進(jìn)行著彩繪活動(dòng)，從一幅幅“作品”當(dāng)中收貨滿滿的成就感，釋放著自己對(duì)于美的理解，品味著彩繪為自己帶來的極大樂趣。

（二）在彩繪中融入游戲

幼兒對(duì)世界的各種事物總是有著無限的好奇，聽故事和猜謎語等活動(dòng)都是幼兒所喜歡的。因此，教師可以利用在這一點(diǎn)，將簡單的事物特征編制成兒歌、謎語等形式教授給幼兒，幼兒在猜出正確答案時(shí)會(huì)獲得較高的成就感，并且也對(duì)事物特征在腦海中有了清晰的概念。例如，教師給幼兒說的謎語是“個(gè)子大大，體型圓圓，穿著綠衣服，肚里紅紅的?！庇變翰鲁鲞@個(gè)謎底是西瓜，并且清楚的記住了西瓜的形狀特征，教師在與幼兒一起一邊背誦兒歌一邊將西瓜在紙上繪畫出來，使幼兒在兒歌的引導(dǎo)下掌握了基本畫法[2]。

三、嘗試采用想象的方式，讓幼兒品味彩繪之趣

幼兒由于對(duì)世界上的事物認(rèn)識(shí)不足，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此在幼兒的世界中總是有著天馬行空的想象，幼兒創(chuàng)作的作品也十分富有想象力。幼兒還處于學(xué)習(xí)技能的初級(jí)階段，需要教師的指引與教導(dǎo)才能完成彩繪，教師可以利用生活中的材料來代替彩繪的工具，例如在學(xué)習(xí)畫長頸鹿的時(shí)候，教師可以切開一個(gè)檸檬，利用切開后其中的一半作為長頸鹿的身子并且放在紙張上，引導(dǎo)幼兒在此基礎(chǔ)上為長頸鹿畫上脖子，幼兒將發(fā)揮想象在長頸鹿脖子的四周畫上綠葉，營造出“長頸鹿吃樹葉”的情景，教師將對(duì)幼兒這一奇妙的想象進(jìn)行鼓勵(lì)，幼兒對(duì)于彩繪樂在其中，將想象力發(fā)揮到極致[3]。

幼兒的世界是豐富多彩的，就像幼兒一幅幅的彩繪作品一樣。教師對(duì)幼兒進(jìn)行彩繪的指導(dǎo)過程中應(yīng)做個(gè)有心人，注重于對(duì)生活材料的使用，并且在彩繪的教學(xué)過程中融入游戲的模式進(jìn)行，讓幼兒能夠在自由輕松的氛圍中進(jìn)行彩繪的學(xué)習(xí)。此外，教師還需要注重培養(yǎng)幼兒的想象力，幼兒的想象力是幼兒的天分所在，要給予良好的培養(yǎng)和維護(hù)，切不可制約和抹殺。要鼓勵(lì)幼兒多學(xué)習(xí)，勤動(dòng)手，在多種方法中嘗試讓幼兒真切的感受到彩繪的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸取芳.彩繪活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016，04：150.

[2]蔣珠英.畫來畫趣——運(yùn)用多種方法培養(yǎng)小班幼兒彩繪活動(dòng)興趣[J].美術(shù)教育研究，2016，04：174.

[3]吳春紅.淺談主題背景下大班幼兒彩繪活動(dòng)內(nèi)容的選擇[J].江蘇教育研究，2014，32：65-66.