高職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用

滿(mǎn)春

【摘 要】本文在闡述高職傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的弊端、分析微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，提出高職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用策略：完善教學(xué)框架和體系，加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，提高課堂反饋效率。

【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)教學(xué) 微課教學(xué)模式 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07C-0078-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，人類(lèi)逐漸步入信息時(shí)代，媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得微課的理念逐漸融入教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革和完善。教育體制的改變，為微課及翻轉(zhuǎn)課堂等新模式提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。在我國(guó)，從2010年起，微課逐漸受到各方教育者和學(xué)者的關(guān)注和認(rèn)可，逐漸被引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，使教學(xué)能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，有助于學(xué)生最大限度地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和掌握。通過(guò)微課教學(xué)模式，可以有效提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)的效果和效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生更好地掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效地提高自己的綜合能力。

一、高職傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的弊端

當(dāng)前，多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式具有一定的弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)方式上，側(cè)重于課堂理論教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高職院校以往在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，側(cè)重于課堂教學(xué)，完全在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳遞。在課堂上，往往更注重對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)的提高，對(duì)理論進(jìn)行一定的講解，使學(xué)生能夠構(gòu)建完整的理論知識(shí)框架。強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及理論的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，理論具有一定的系統(tǒng)性，這在教學(xué)中往往較為枯燥。此外，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的掌握程度和接受程度缺乏了解，僅僅是結(jié)合自己的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，進(jìn)行一定的灌輸式教學(xué)，在教學(xué)效果上無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，無(wú)法有效地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面也存在較大的缺陷，對(duì)于剛接觸會(huì)計(jì)的學(xué)生而言，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于生硬，很難找到合適的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法，無(wú)法適應(yīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)資源更新速度緩慢，且整體利用率較低

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息更新速度加快，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)每年都會(huì)面臨政策和準(zhǔn)則的變更，因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分重視信息的時(shí)效性，保證知識(shí)的有效利用，及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行更新。各高職院校為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，采取了一系列的措施，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)充和完善，但在很大程度上，資源庫(kù)并不能滿(mǎn)足教育發(fā)展的需要，存在一定的滯后性，內(nèi)容存在一定的局限性。一些高職院校在資源庫(kù)的信息收集方面較為雜亂，更多的是對(duì)教學(xué)案例、習(xí)題以及講義等的簡(jiǎn)單堆積，缺乏一定的創(chuàng)新性。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更多的是結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)固定化的教學(xué)模式進(jìn)行，并不能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，在資源整合方面存在一定的欠缺。

（三）教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏多樣性，無(wú)法滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)體需求

對(duì)于同樣的知識(shí)，每個(gè)人的接受和理解程度不同，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)往往采用集體教法，并沒(méi)有考慮到不同學(xué)生的個(gè)人能力的差異。課堂的時(shí)間有限，因此，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面，產(chǎn)生的效果參差不齊，不能較好地顧及學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)。理論知識(shí)是進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)，為了保證學(xué)生具備會(huì)計(jì)工作的基本技能，知識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。但理論教學(xué)的差異使得學(xué)生在理論掌握方面存在差異，給以后的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

二、微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)模式主要是指結(jié)合信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，融入一定的新的教學(xué)理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)視頻的形式對(duì)知識(shí)和理論體系進(jìn)行解析，結(jié)合一定的教學(xué)資源進(jìn)行完整精煉的教學(xué)。微課教學(xué)模式有助于學(xué)生充分利用時(shí)間，結(jié)合自己的時(shí)間安排及對(duì)信息的接收程度，在合適的時(shí)間反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過(guò)視頻的形式，學(xué)生可以更加客觀地獨(dú)立思考，更了解自己的掌握情況，從而結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課堂教學(xué)起到一定的輔助作用，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使課堂效率得到有效的提高。微課教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生能夠充分利用好課后時(shí)間，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)，微課教學(xué)模式能夠有效地提高資源的利用效率，對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)資源，各高校之間可以互相利用，擴(kuò)大了知識(shí)的傳遞范圍，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行更好的溝通，提高了教學(xué)資源的共享程度，推動(dòng)了資源的更新和完善。

三、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）完善教學(xué)框架和體系

在講課之前，高職教師應(yīng)對(duì)整個(gè)課程的知識(shí)進(jìn)行一定的安排，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集和整理，提高資源的使用效率。結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)教學(xué)理念，將整本教材的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，分成不同的章節(jié)，制作視頻課程，通過(guò)微課教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生在課下觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在安排學(xué)生學(xué)習(xí)之前，教師必須制訂合理的計(jì)劃，對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)行一定的劃分，比如會(huì)計(jì)的六大要素，資產(chǎn)涵蓋的內(nèi)容較多，且較為復(fù)雜，教師在講解時(shí)，就可以分成不同的部分，包括交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等不同部分，對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，進(jìn)行一個(gè)章節(jié)的知識(shí)整合，使學(xué)生能夠形成連續(xù)的知識(shí)體系，自主進(jìn)行知識(shí)的梳理和理論框架的構(gòu)建。做好一定的章節(jié)分配后，進(jìn)行微課視頻的制作，盡量壓縮知識(shí)的內(nèi)容，使視頻短小精煉，避免學(xué)生疲勞，降低學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)

學(xué)生在課前進(jìn)行微課視頻的學(xué)習(xí)，結(jié)合視頻中的知識(shí)講解，適當(dāng)做一些練習(xí)，對(duì)于存在的問(wèn)題和疑惑，可以在課堂上求助教師進(jìn)行解答。教師結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的梳理，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整體的講解，使課堂教學(xué)更加有針對(duì)性。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)自己存在不足的地方進(jìn)行一定的完善。會(huì)計(jì)本身涉及的知識(shí)較為復(fù)雜，涵蓋的范圍較廣，教師可以采取一定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。可以結(jié)合多媒體教學(xué)，通過(guò)適當(dāng)?shù)能浖?，模擬會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)處理，進(jìn)行一定的實(shí)際操作，使學(xué)生具備一定的實(shí)務(wù)操作能力。以產(chǎn)品成本核算為例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課視頻掌握基本的產(chǎn)品成本計(jì)算方法，明確相關(guān)的原理和適用條件，掌握其主要特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合利用，編制產(chǎn)品成本表，做好相關(guān)的分析工作。同時(shí)，在計(jì)算的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分錄進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，結(jié)轉(zhuǎn)相關(guān)的成本對(duì)產(chǎn)品的各個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析。

（三）提高課堂反饋效率

微課教學(xué)更多的是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生提供了較為廣闊的空間。因此，必須完善相關(guān)的反饋體系，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)相關(guān)的社交軟件，加強(qiáng)師生間的溝通，使學(xué)生能夠及時(shí)將問(wèn)題反饋給教師，結(jié)合具體的問(wèn)題，教師做好輔助工作，使學(xué)生能夠充分掌握知識(shí)并能夠進(jìn)行利用。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和分析，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行歸納和整理，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，更加系統(tǒng)地進(jìn)行會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，結(jié)合自身特點(diǎn)，在課堂和課下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)節(jié)省時(shí)間，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)水平的不斷提高，創(chuàng)新成為保證教學(xué)質(zhì)量的核心要素，為了提高高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)水平，使學(xué)生能夠具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，可以通過(guò)微課教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行一定的革新。微課教學(xué)模式可以有效地提高教學(xué)資源的利用效率，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生能夠?qū)r(shí)間進(jìn)行合理的安排和利用。學(xué)生可以結(jié)合自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和鞏固，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性問(wèn)題，可以保證兼顧學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)的共享性，可以保證學(xué)生及時(shí)掌握會(huì)計(jì)相關(guān)信息的變更情況，提高信息的傳遞效率，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。需要注意的是，采取微課模式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)具有一定的整合能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的穿插，提高微課視頻的質(zhì)量，更好地適應(yīng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

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【作者簡(jiǎn)介】滿(mǎn) 春（1981— ），女，江蘇南京人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系講師，碩士研究生，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）