中學(xué)文言文教學(xué)淺見

劉春霞

文言知識是研究古代文化瑰寶的必備要素，又是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，怎樣進(jìn)行文言文教學(xué)，有必要深入研究。下面，筆者就中學(xué)文言文閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)興趣，才能調(diào)動學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而實(shí)現(xiàn)“教有法，學(xué)得益”。

（1）豐富教學(xué)方法。通過形式多樣的教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)文言文的趣味性?！爸v”，老師講授，學(xué)生自講。教師對艱澀語句、難懂字詞進(jìn)行重點(diǎn)講授，破除文言閱讀中的障礙；引導(dǎo)學(xué)生自主講解淺顯的文言短文，以加強(qiáng)對文言知識的理解和鞏固?！把荨?，分角色演，故事新編演。組織學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演體味文言語境，進(jìn)一步加深理解?！罢f”，說情節(jié)，講譯文。“說”其實(shí)就是將自己的“譯”表述出來，就是讓學(xué)生根據(jù)課下注釋準(zhǔn)確、流暢地翻譯課文。

（2）優(yōu)化朗讀訓(xùn)練。當(dāng)今社會已經(jīng)遠(yuǎn)離了古代的語言環(huán)境，這就需要我們通過朗讀古籍原文加深對文章的理解。所謂“書讀百遍，其義自見”，尤其是文言文學(xué)習(xí)，不僅要多讀，更要懂得如何讀。文言文在對仗、鋪陳、排比等詞句美之外，還講究一定的節(jié)奏感和韻味美，讀來瑯瑯上口、抑揚(yáng)頓挫。在進(jìn)行文言文教學(xué)時，教師可在課堂內(nèi)先做相應(yīng)的示范朗讀，讀清句讀，讀準(zhǔn)感情，用聲情并茂的朗讀感染學(xué)生；接著引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感，讀出音韻美，讀出優(yōu)美和諧的快感。

（3）融匯文史知識。我國古代傳統(tǒng)文化具有文、史、哲相融的特點(diǎn)，徜徉于文言世界，我們可以領(lǐng)略荊軻刺秦王的悲壯、鴻門宴的緊張，可以感受孔子“三人行必有我?guī)煛钡闹t恭，文天祥“留取丹心照汗青”的豪邁，還可領(lǐng)悟“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的大道理，感悟李白《夢游天姥吟留別》中蔑視權(quán)貴、剛直傲岸的節(jié)操，體會歐陽修“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷。通過學(xué)習(xí)文言文這個窗口，讓學(xué)生去破譯古人的生活、思想和精神風(fēng)貌，從這些詩文中學(xué)習(xí)傳承勤勞善良、自尊自律、慎行守廉、惜時苦學(xué)、助人為樂等傳統(tǒng)美德，以及匯聚著的中華民族傳統(tǒng)精神文化和意志品質(zhì)。

二、指導(dǎo)方法，掌握文言現(xiàn)象

文言文具有特殊的語法規(guī)律，這為我們閱讀古文提供了方便，同時也帶來了困難，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該掌握如下方法：

（1）養(yǎng)成單字思維的習(xí)慣。文言文用字簡約，以單音節(jié)詞為主，一般一字一詞，而現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，再者文言中有些詞現(xiàn)在不用了，但它們的意義作為語素（詞素）依然保留在現(xiàn)代語中。例如“失”，在文言中是一個詞，在現(xiàn)代漢語中不能作為一個詞單個使用，但是它可以作為一個語素構(gòu)成許多詞，失禮、失陪、失盜、失手、失敬、失約、失態(tài)等。因而我們要花一定的時間來學(xué)習(xí)文言中單字的意義和用法，充分理解領(lǐng)悟文言文中單字的詞意。

（2）熟悉文言特殊語法現(xiàn)象。古今語法的差異，是我們學(xué)習(xí)文言的障礙，文言文常見的特殊語法現(xiàn)象有詞的活用、句子的省略倒裝、互文等。如知道疑問句或否定句中代詞作實(shí)語，賓語前置，就可以判斷《陋室銘》一文中“何陋之有”即為“有何陋”。再如“不患人之不己知，患不知人也”，“不己知”，在否定句中，代詞賓語放在動詞前了，知道了這個就能解釋類似的現(xiàn)象。如“我無爾詐，爾無我虞”“勇力弗敢我殺”等等?！笆强扇?，孰不可忍”，“是”在這里是代詞，不是判斷詞，知道了這個就能解釋一大批類似的，如“是社稷之臣也，何以伐為”等。

（3）靈活翻譯。掌握了文言詞的意義用法與句子的結(jié)構(gòu)，則對整個句子的翻譯便可靈活組織語言。學(xué)生在實(shí)踐中遇到阻礙，遇到疑惑，經(jīng)過思考和教師的指點(diǎn)得到了解決，記憶也就更深了。譯文要準(zhǔn)確規(guī)范，對中學(xué)生來說，不是一下子就能做到的，開始訓(xùn)練時，總是不夠準(zhǔn)確不夠規(guī)范的，但是如果教師每次都指出那些不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方并予以糾正，久而久之，準(zhǔn)確規(guī)范的翻譯就能夠逐步做到了。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提升閱讀能力

“曲不離口，拳不離手”說的就是要加強(qiáng)訓(xùn)練。那么，提升文言文閱讀能力要進(jìn)行哪些訓(xùn)練呢？

（1）理解詞義和句式基礎(chǔ)上的誦讀訓(xùn)練。掌握文言文常用詞語和句式，不是讓學(xué)生背字典和名法條款，而是通過誦讀，用“詞不離句，句不離篇”的辦法去理解文章；通過反復(fù)誦讀一篇作品，真正提高文言文閱讀能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。所謂比較閱讀，就是把相關(guān)聯(lián)的作品放到一起來讀，看異同，評優(yōu)劣，在比較閱讀中獲得全面準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而開拓知識視野、訓(xùn)練思維能力、提高文言文鑒賞能力。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》，再研讀王世貞的《藺相如完璧歸趙論》兩相比較，同時引發(fā)了思考和爭論。

（3）準(zhǔn)確規(guī)范的翻譯練習(xí)。準(zhǔn)確，指詞語翻譯得當(dāng)，字字落實(shí)；規(guī)范，指譯文的句子符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。練習(xí)文言文的現(xiàn)代漢語翻譯，可以檢查學(xué)生對文言文字、詞、句的掌握情況，還可以提高現(xiàn)代漢語的表達(dá)能力。

（4）適度的課外閱讀延伸練習(xí)。語文教學(xué)重視課外閱讀，若文言文訓(xùn)練僅限于課堂，則難以形成堅實(shí)的能力。我們可以選擇一些難度適當(dāng)?shù)奈难宰髌芬髮W(xué)生閱讀，如“文不甚深，言不甚俗”的《三國演義》等，使精讀和博覽相結(jié)合，使學(xué)生文言閱讀的能力真正提高。

（指導(dǎo)教師：趙春貴）