以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

徐超武

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0249-01

科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是課堂理論教學(xué)的良好補(bǔ)充。同時(shí)，借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，有助于為學(xué)生培養(yǎng)更加出色的創(chuàng)新能力。

1 利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，教師在教學(xué)中要通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，合理的準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在“小學(xué)版電生磁”實(shí)驗(yàn)講解中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐精神。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自主探究問題，將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及問題探究意識(shí)，使學(xué)生敢于大膽的猜想、假設(shè)、創(chuàng)新、實(shí)踐。借助實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 打造愉悅的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生處于精神壓力低、心情愉悅等狀態(tài)下，比較容易形成興奮，創(chuàng)新思維也容易得到激活，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生打造愉悅的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生敢于大膽地假設(shè)、猜想、動(dòng)手實(shí)踐。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生只會(huì)越挫越勇，更加喜歡進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。相反，若實(shí)驗(yàn)環(huán)境氣氛壓抑，必然無助與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。

比如，在“電路”教學(xué)中，教師可事先安排學(xué)生自主準(zhǔn)備問題、實(shí)驗(yàn)方案、器材等，然后在課前讓學(xué)生以小組的形式整理自己搜集的器材（導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)、電池），在上課時(shí)展示。在教學(xué)時(shí)很多學(xué)生準(zhǔn)備了多種多樣的器材，如導(dǎo)線、開關(guān)有幾種不同型號(hào)，甚至有的開關(guān)、燈座是自制的，電池也有大有小。此時(shí)教師可以對(duì)器材準(zhǔn)備齊全的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助缺少器材的小組添加器材。然后在根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，教給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)方法及結(jié)論，最終展開交流。通過實(shí)踐——交流的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生作為課堂的主體，教師在通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，除了要告知學(xué)生做好器材準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)操作后，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)展的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、新的體會(huì)等。讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的不易與動(dòng)手實(shí)踐的艱辛，使學(xué)生享受成功所帶來的喜悅。只有讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的全過程，才有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 運(yùn)用好小制作、設(shè)計(jì)等，保持學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，教師要更加重視學(xué)生創(chuàng)新毅力的培養(yǎng)與潛能的激發(fā)。教師可以每周組織一次“三小”（小發(fā)明、制作、設(shè)計(jì)）活動(dòng)。例如，“小制作”有“潛望鏡”“照相機(jī)”“電磁起重機(jī)”“膠水”“地球儀”等；“小設(shè)計(jì)”主要是圖紙上設(shè)計(jì)，經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)的，如學(xué)生根據(jù)學(xué)校開展的節(jié)約用水的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“自來水節(jié)水器”，根據(jù)學(xué)過的地震的知識(shí)設(shè)計(jì)了“地震儀”，等等；然后鼓勵(lì)學(xué)生將設(shè)計(jì)的小發(fā)明圖紙制作出來?；顒?dòng)結(jié)束后要進(jìn)行等級(jí)評(píng)選，第一名可以辦法“小諾貝爾獎(jiǎng)”并給予“小科學(xué)家”稱號(hào)?！叭　被顒?dòng)將有助于學(xué)生理論實(shí)際分析及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生樹立“理論源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)”的發(fā)展理念，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高具有積極作用。

在教學(xué)中教師要做好演示實(shí)驗(yàn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)也要運(yùn)用好小實(shí)驗(yàn)、小制作等為學(xué)生鞏固興趣，發(fā)展創(chuàng)新能力。教師要不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于動(dòng)手操作失敗的學(xué)生，教師不應(yīng)使用“你的實(shí)驗(yàn)真失敗、你真笨”等言語(yǔ)刺激，而是應(yīng)該使用“你的問題可以換一種角度分析，可能就會(huì)得到解決”等評(píng)價(jià)，通過科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

5 運(yùn)用課外任務(wù)型科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)境。以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固、實(shí)踐，有助于對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中，除了要運(yùn)用好課堂教學(xué)時(shí)間外，還要積極的開展課外活動(dòng)，為學(xué)生制造科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過課外科學(xué)實(shí)踐的方式，不斷地豐富自身的想象力，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師可以安排學(xué)生在課后進(jìn)行“種子發(fā)芽”的實(shí)踐，通過科學(xué)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可以這樣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和布置任務(wù)：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，通過觀察記錄等方式，讓學(xué)生了解“種子應(yīng)種在土壤里，在合適的光照、澆水等”條件下才可以發(fā)芽、成長(zhǎng)的規(guī)律。最后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與材料的查詢對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)與規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，只有在小學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，做好實(shí)驗(yàn)的科學(xué)運(yùn)用，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)中“錯(cuò)誤”資源的有效利用[J].劉愈.教學(xué)與管理，2017（02）.

[2] 小學(xué)科學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].宗騫.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（05）.

[3] 小學(xué)科學(xué)教學(xué)要走進(jìn)自然[J].張文俠.學(xué)周刊，2016（19）.