淺析新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

曾悅

摘 要：隨著新課改的深入實(shí)施，很多教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，使得我們的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化。新課改的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用所得的效果更是喜人的，下文將根據(jù)新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從首要的良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，到建立小組學(xué)習(xí)機(jī)制讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步再到學(xué)生“再創(chuàng)造”能力的培養(yǎng)，來(lái)談一談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0223-01

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)到事半功倍的效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中我也首要地強(qiáng)調(diào)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)好了學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決起其他問(wèn)題來(lái)也便能夠迎刃而解；之后是為大量課堂所接受的小組學(xué)習(xí)機(jī)制的建立，這可以增強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們一起進(jìn)步；最后是再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新思維能力。

1 良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我們教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)采用多種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不只是要求學(xué)生上課坐好，積極舉手發(fā)言等一些外在形式，而是教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的見解與想法，要樂(lè)于與人合作交流，共同探討學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)中，我們教師不要急于求成，更不要對(duì)學(xué)生提出一些統(tǒng)一的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)生合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享。這樣就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使學(xué)生終生受益。在課改的形勢(shì)下，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的，有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能在課堂中更上老師教授的腳步，同時(shí)也能夠獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)到更多的知識(shí)。

2 建立小組學(xué)習(xí)機(jī)制，共同進(jìn)步

隨著課程改革的深入實(shí)施，合作學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多地被引入數(shù)學(xué)課堂。合作探究交流的過(guò)程，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、完善自我認(rèn)識(shí)、實(shí)現(xiàn)資源整合的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在理解教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇相適應(yīng)的組織形式，使學(xué)生得到真正意義上的發(fā)展。因此在教學(xué)中教師應(yīng)注意小組合作學(xué)習(xí)中的合理分工、機(jī)制建立及有效引導(dǎo)。首先要注意分工明確，合作學(xué)習(xí)就是以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)。要想搞好小組學(xué)習(xí)這一機(jī)制，首先要做好小組成員的分配工作，分組時(shí)，要求組內(nèi)成員好、中、差學(xué)生的適當(dāng)搭配，使小組間基本達(dá)到平衡狀態(tài)。這樣做可以讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)好、工作能力強(qiáng)的學(xué)生起示范帶頭作用，以便潛移默化地感染和影響組內(nèi)其他成員，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。然后便是分配好小組每個(gè)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人都有自己該完成的事兒，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有利于小組內(nèi)的學(xué)生形成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，他們之間的關(guān)系是榮辱與共、休戚相關(guān)的。所以，必須有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員都感到自己的行為會(huì)影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果。合作學(xué)習(xí)、討論交流作為新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被廣大教師在課堂教學(xué)中所采用，無(wú)論從理論的角度還是從實(shí)踐的結(jié)果看，它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作共處的意識(shí)和能力，有利于課堂信息的多向互動(dòng)，在教學(xué)中取得了良好的效果。

3 學(xué)生“再創(chuàng)造”能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐是非常重要的。同時(shí)新課改也提出：教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)在創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)生如果不實(shí)行“再創(chuàng)造”，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)難以真正理解，更不能靈活運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)時(shí)要站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、實(shí)踐操作和合作交流的能力。并將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行挖掘、再創(chuàng)造。在新課改數(shù)學(xué)課堂上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)來(lái)進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠完成教學(xué)目標(biāo)的要求，并獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)行數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造。更值得一提的是，要讓學(xué)生的“再創(chuàng)造”能力得到培養(yǎng)，還應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，無(wú)論結(jié)果如何，都要給予一定的鼓勵(lì)，讓他們有勇氣和信心繼續(xù)創(chuàng)新下去，逐漸地，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力就可以得到有效的提高。如果在學(xué)生延伸知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造時(shí)不給予鼓勵(lì)，反倒因?yàn)橐恍┰虼驌魧W(xué)生，那么，學(xué)生的再創(chuàng)造能力可能就會(huì)被扼殺。