優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí) 打造語(yǔ)文高效課堂

張升華

摘 要：高效課堂真正的內(nèi)涵就是要學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把教師和學(xué)生都解放出來(lái)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，體現(xiàn)生進(jìn)師退，學(xué)生搭臺(tái)，學(xué)生唱戲的理念。讓學(xué)生能在更少的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能。課堂就是一個(gè)大舞臺(tái)，人人學(xué)習(xí)，人人參與，充分展示自我，真正體驗(yàn)“我學(xué)習(xí)、我成功、我快樂(lè)”。高效課堂就是以學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”為主的課堂。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 合作學(xué)習(xí) 打造 高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0206-01

歷經(jīng)數(shù)年的課改歷程，“合作學(xué)習(xí)“這一行之有效的學(xué)習(xí)方式已悄然在每個(gè)班的課堂上興起。最初的迷茫、不知所措、混亂現(xiàn)象，如今已不復(fù)存在。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚了，自主學(xué)習(xí)能力、自信心強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越高了，最主要的是學(xué)生能夠游刃有余地駕馭課堂了。

1 科學(xué)合理地分組，選拔組長(zhǎng)

（1）讓學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、性別、學(xué)習(xí)能力和交往能力等方面存在差異的學(xué)生組成四人小組，盡量做到無(wú)明顯差別。利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，更有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開(kāi)展互幫互助的活動(dòng)，形成各顯其才、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組氛圍。

我班共有五十人，按照2人一小組，4人一大組進(jìn)行分組，并把這四人按編號(hào)排座位，前一排是2號(hào)和4號(hào)同桌，后一排是1號(hào)和3號(hào)同桌，其中，1號(hào)是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)助教師統(tǒng)籌安排本小組的各項(xiàng)活動(dòng)，并且做到督查、總結(jié)及評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)組內(nèi)學(xué)生矛盾，是小組處于積極向上的狀態(tài)。2號(hào)是副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組成員的紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)及幫扶4號(hào)。組長(zhǎng)責(zé)任明確后，組長(zhǎng)培訓(xùn)也是關(guān)鍵。定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，小組長(zhǎng)及時(shí)向我反饋成員的學(xué)習(xí)情況以及合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、困惑。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的完美境界。

2 結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

組建小組完善后，首先教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是課堂小組展示的根本。一開(kāi)始筆者把預(yù)習(xí)放在課堂上，比如，教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》時(shí)：

第一步，從課題入手。讀了題目，你想知道什么？（生1：蟋蟀的住宅是什么樣子的？生2：人居住的房屋才叫住宅。蟋蟀這么不起眼的小動(dòng)物所住的地方也叫住宅？這個(gè)住宅肯定不同凡響。）尤其是學(xué)生談的第二個(gè)問(wèn)題，一下子勾起了全班學(xué)生讀書(shū)的欲望。

第二步，初讀課文，利用工具書(shū)解決不認(rèn)識(shí)的字，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)由組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況。

第三步，再讀課文，思考每一小節(jié)講了什么，寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。然后四人小組交流。這一環(huán)節(jié)要求四號(hào)成員說(shuō)，其他三人修改補(bǔ)充。最后歸納出最精彩準(zhǔn)確的內(nèi)容，由2號(hào)做好筆記。

第四步，自讀自悟。在預(yù)習(xí)本中或書(shū)本上寫(xiě)出、畫(huà)出自己已弄懂的或不懂得內(nèi)容。

第五步，自學(xué)課文。自己學(xué)到了什么，并且在書(shū)本上或預(yù)習(xí)本上寫(xiě)下自己的理解與體會(huì)。便于在課堂上交流，比如（學(xué)生書(shū)本圖片PPT）。（學(xué)生運(yùn)用兩種顏色的筆做批注，在8、9、10小節(jié)，這位學(xué)生運(yùn)用紅筆全出了三個(gè)笑字，并打了個(gè)大大的？旁邊批著“祖父的效力隱藏著什么”）

第六步，有些課文涉及到資料的搜集，如四年級(jí)上冊(cè)第六課《青山不老》這篇課文，筆者在準(zhǔn)備上這篇課文的前兩天，布置學(xué)生回家后搜集我國(guó)西北地區(qū)土地沙化的資料或圖片，進(jìn)行篩選整合。來(lái)到學(xué)校后小組長(zhǎng)利用課余時(shí)間組織組內(nèi)成員在小組內(nèi)交流各自搜集的資料和圖片，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行取舍，達(dá)成共識(shí)。

最后，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)本課前利用5分鐘時(shí)間在班內(nèi)進(jìn)行資料圖片匯報(bào)展評(píng)。接著按前面的五步法預(yù)習(xí)課文。這樣循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，訓(xùn)練了半個(gè)月后，筆者又總結(jié)出了“二次閱讀批注法”。第一次閱讀批注，讓學(xué)生找出重點(diǎn)段，劃出關(guān)鍵詞。根據(jù)自己的理解寫(xiě)下第一次感受。這時(shí)學(xué)生們的批注比較淺顯。第二次閱讀批注，在第一次閱讀批注的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文標(biāo)畫(huà)的關(guān)鍵詞、所做的批注進(jìn)行第二次閱讀，引發(fā)學(xué)生新的感受并再此補(bǔ)充批注。慢慢地所有的學(xué)生都掌握了批注的方法，也有了預(yù)習(xí)的熱情。每篇課文通過(guò)這樣扎實(shí)的訓(xùn)練后，好多學(xué)生脫離了輔導(dǎo)資料，也能寫(xiě)下自己獨(dú)特的閱讀感受，為課堂上的小組學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課堂也就更精彩了。

3 小組討論要有效，展示匯報(bào)要有序

課堂上小組討論的問(wèn)題要能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，引起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《觸摸春天》這一課，視頻、導(dǎo)學(xué)提示“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，從哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得是奇跡，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句談一談”這個(gè)問(wèn)題出示后，先要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)4至5分鐘，然后小組合作學(xué)習(xí)。小組成員圍繞這個(gè)問(wèn)題深入思考，充分表達(dá)自己意見(jiàn)，將自己的觀點(diǎn)看法寫(xiě)在小黑板上。最后進(jìn)行展示匯報(bào)，匯報(bào)展講時(shí)，學(xué)生能相互討論，彼此傾聽(tīng)，相互啟發(fā)，形成新的思考和見(jiàn)解，使課前預(yù)設(shè)和生成完美結(jié)合。

在小組討論和匯報(bào)展講時(shí)，教師不但要及時(shí)評(píng)價(jià)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)。具體做法是：在別的小組匯報(bào)或其他小組發(fā)言時(shí)，要靜下心來(lái)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不要急于用自己的答案去打斷發(fā)言者。要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)和存在的問(wèn)題，要吸收其他小組學(xué)習(xí)的成果。在傾聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)，還要不斷和自己的看法比較。避免補(bǔ)充時(shí)重復(fù)，以提高合作實(shí)效。能力較差的學(xué)生發(fā)言時(shí)，要多給他們點(diǎn)時(shí)間，不要急于打斷他們不完整不周密的語(yǔ)言。要保護(hù)這些學(xué)生發(fā)言的積極性。在小組代表發(fā)言后，要求其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣既提高了學(xué)生的注意力，又能使組與組之間驚醒思維的碰撞。提高小組合作的實(shí)效性。

如今每當(dāng)你走進(jìn)班里，總會(huì)看到興致盎然的學(xué)習(xí)景象，大組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)老師一段時(shí)間的培訓(xùn)和指引，現(xiàn)在已經(jīng)能夠以身作則、各盡其職了，管紀(jì)律、查作業(yè)、解決問(wèn)題、輔導(dǎo)組員、督促完成作業(yè)等一系列事情，忙得不亦樂(lè)乎，儼然一副小老師的風(fēng)范。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組員如果有不懂的問(wèn)題，大組長(zhǎng)就會(huì)耐心地講解，直到講會(huì)為止。膽小的組員在大組長(zhǎng)的幫助下，漸漸有了自信心，同時(shí)組員間的配合也越來(lái)越默契，凝聚力也越來(lái)越強(qiáng)，“團(tuán)結(jié)就是力量”這句格言常常成為學(xué)生的口頭禪。大組長(zhǎng)也是合作學(xué)習(xí)最大的受益者，因?yàn)樗麄冊(cè)谳o導(dǎo)別人的同時(shí)既鞏固了知識(shí)，又磨練了意志，還培養(yǎng)了與人為善、樂(lè)于助人的品質(zhì)。

學(xué)生是真正的主人了，想發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，無(wú)需再像以前一樣舉手等待老師點(diǎn)名了，而是可以自主站起來(lái)發(fā)言，這樣既節(jié)省了時(shí)間，是更多的同學(xué)參與到課堂中來(lái)，更主要的是課堂變得快樂(lè)了，他們真正成為課堂的主人了，從而學(xué)習(xí)的效率也就提高了。

總之，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這才是孩子們真正想要的課堂。只有優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，才能打造高效課堂。