嵌入式閱讀：中職語文教學(xué)改革實踐探析

苗繼香

摘 要：語文教學(xué)有其特殊性，語文教師必須改革教學(xué)思路和方法，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進行選擇，調(diào)動學(xué)生積極性。采用靈活多樣的嵌入式閱讀教學(xué)，可將相關(guān)專業(yè)信息融入語文閱讀教學(xué)中去，改善中職語文閱讀教學(xué)體系，提升教學(xué)的實效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展提供最基本的關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：嵌入式閱讀；中職語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)理念

一、中職語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生閱讀興趣、動力不足

閱讀興趣是指對閱讀的喜好或關(guān)切的情緒。布魯納認為：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。中職學(xué)生大多數(shù)在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，再加上語文基礎(chǔ)比較薄弱，為中職階段的閱讀教學(xué)帶來很大的難度。另外，中職學(xué)生對閱讀的重要性認識不到位，認為就讀職業(yè)教育主要是學(xué)習(xí)技能，閱讀與專業(yè)技能的關(guān)系不大，閱讀的主動性不高，動力明顯不足。在興趣引領(lǐng)與動力推動不足的情況下，學(xué)生處于被動狀態(tài)，閱讀教學(xué)的效果很難提高。

2.教師教學(xué)觀念、教學(xué)策略落后，缺乏職教特色

中職語文教師教學(xué)觀念滯后主要表現(xiàn)在兩方面：一是，基本上沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，閱讀課教學(xué)仍以語言知識傳授為主，在意境營造上有所缺失，學(xué)生不易體會文章內(nèi)涵；二是，閱讀組織形式上仍以集體授課為主，沒有突出學(xué)生個性特點，忽視學(xué)生個體的積極作用。沒有處理好語文課與專業(yè)課之間的關(guān)系，認為語文課在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中只是專業(yè)課的附屬品，學(xué)生學(xué)好專業(yè)課才是最重要的。

二、嵌入式閱讀教學(xué)新理念

1.以嵌入式閱讀教學(xué)理念為突破口，拓展學(xué)生的閱讀視野

語文閱讀教學(xué)中，閱讀內(nèi)容可以適當(dāng)放寬，不完全依賴于教材上所選的篇目，將能體現(xiàn)專業(yè)特色的素材嵌入，拓展教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職教特色。教師在教授文章時，要適時地與學(xué)生的專業(yè)接軌，不僅為學(xué)生專業(yè)服務(wù)，同時也使學(xué)生深刻體會到語文的重要性，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。開展課外閱讀活動，鞏固教學(xué)成果。要設(shè)法把課程內(nèi)容和學(xué)生課外的生活結(jié)合起來，以課外帶動課內(nèi)，拓寬學(xué)生的閱讀面，擴大學(xué)生的閱讀量。

2.采用嵌入式閱讀教學(xué)法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

教師還應(yīng)改變以往“唱獨角戲”的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分地感悟語文作品的內(nèi)涵，讓每位學(xué)生都有機會參與到討論中來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》一文時，觀看相關(guān)影片，讓學(xué)生了解主人公的生平與經(jīng)歷，促使學(xué)生主動去了解詩歌的意象，并且與《雨霖鈴》進行對比，確定學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生們從不同角度理解分析，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高語文課堂教學(xué)效果。

3.設(shè)計嵌入式閱讀主題

語文課堂閱讀教學(xué)話題要抓住文本語言，注重語文知識的積累和運用，注重語言思維能力的培養(yǎng)。嵌入式閱讀要巧妙地設(shè)計話題，開展閱讀推廣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。將教學(xué)內(nèi)容與具體閱讀實踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實際參與中得到真實的體會和感受，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的認知和理解。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容安排一些簡單的移動閱讀，進行現(xiàn)場模擬活動，如大會即席發(fā)言、就業(yè)應(yīng)聘、觀看視頻等，讓每一個學(xué)生都能選擇適合自己的實訓(xùn)內(nèi)容，由喜歡參與活動到為了搞好活動而去想辦法、找對策，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，校園文化生活更為豐富，多姿多彩的校園文化生活給學(xué)生提供學(xué)語文、用語文的廣闊天地，語文教師要不失時機地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

4.細化學(xué)科閱讀過程

學(xué)生有了閱讀的欲望和需求，教師要結(jié)合課程進度，細化閱讀過程，安排合理的閱讀時間，開展課前閱讀和課后閱讀。課前閱讀有助于學(xué)生走進文本，課后閱讀促使學(xué)生深入文本。要學(xué)生在完成課內(nèi)作業(yè)的前提下選擇一些對個人成長有益的書籍進行閱讀，平時選擇一些與課程有關(guān)的作品進行延伸閱讀，循序漸進，日積月累，閱讀興趣自然形成。

總之，通過以上嵌入式閱讀教學(xué)改革措施的探索與嘗試，筆者感到語文的課堂紀律好多了，學(xué)生開始重視語文學(xué)習(xí)，有了學(xué)習(xí)的自信心和自覺性，語文綜合能力也在不斷提高。

（作者單位：江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校）