孫翠玲
摘要:在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下,現(xiàn)代高中教學中涌現(xiàn)出越來越多的先進理論與方法。其中,學習遷移理論就在高中數(shù)學教學中發(fā)揮著巨大的作用。通過學習遷移理論的應用,學生能夠更加高效地理解知識內(nèi)容,并掌握到相應的學習方法,這對于學生學習能力的提升而言,有著十分積極的影響。鑒于此,對學習遷移理論的概念進行了介紹,并結(jié)合教學實踐經(jīng)驗,就學習遷移理論的應用對策提出幾點看法,希望能夠為高中數(shù)學教學的發(fā)展提供一點理論支持。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學 學習遷移理論 應用
所謂的學習遷移理論,其實就是指將一個知識的學習向另一個知識的學習進行遷移,這在知識與技能的學習中有著十分廣泛的應用。對于高中階段的學生而言,他們的學習重在掌握方法,而學習遷移理論很好的適應了的學習要求,對于他們對基礎(chǔ)知識的掌握而言有著十分積極的影響,通過學習遷移理論的引導與支持,學生的自我學習與實際問題的分析能力能夠得到有效培養(yǎng)。這一點在高中數(shù)學的學習中尤為突出,數(shù)學學習強調(diào)的是舉一反三,要求學生能夠?qū)⒁粋€知識點的學習與應用向其他知識點的學習中加以遷移,而對不同理論知識的應用與處理也正是高中數(shù)學的難點之一,通過學習遷移理論的應用,學生對數(shù)學知識的學習將會更加有效。
一、學習遷移理論的概念
學習遷移是指對某項知識的學習對另一項知識學習產(chǎn)生的作用就被稱學習遷移。就本質(zhì)而言,學習遷移理論的應用就是通過對已經(jīng)獲取的知識在另外的知識學習中的應用,使學習水平得到提升,進而有效構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu),并形成良性循環(huán)。就心理學而言,學習遷移理論正是如此。而在高中數(shù)學教學中,大部分知識內(nèi)容都存在遷移的可能性,如數(shù)學定義、計算公式以及數(shù)學思維的形成,等等。作為高中數(shù)學教師,應充分結(jié)合實際學習環(huán)境,為學生提供正確、合理的引導,使他們的學習遷移得以形成,為數(shù)學教學質(zhì)量的提升提供強有力的保障。
二、學習遷移理論的應用對策
1.合理創(chuàng)建教學活動,強化遷移速率
在高中數(shù)學教學中,不管站在學生還是教師的角度,他們對知識的學習或者傳授都存在遷移過程。數(shù)學知識的學習需要將學習主體的主導功能充分發(fā)揮出來,而這就需要他們圍繞知識內(nèi)容進行細致的觀察、分析、對比以及概括。而有的學習內(nèi)容存在一些相似之處,此時二者產(chǎn)生相互作用的可能性就非常高。如果學生能夠分別概括出已學知識與新知識的特點,并發(fā)現(xiàn)其中存在的內(nèi)在聯(lián)系,那么學習的正遷移就得以形成。鑒于此,為了有效推動正遷移的形成,首先就必須對新、舊知識之前的關(guān)聯(lián)性進行強化。以“等比數(shù)列”的教學為例,在教學過程中教師除了需要細致講解知識點,同時也要以此為基礎(chǔ),為學生進行適當?shù)囊龑?,讓他們對“等差?shù)列”的知識內(nèi)容與其作對比,并找出其中的內(nèi)在聯(lián)系,在相互比較之下,學生就可以對新知識內(nèi)容有一個更加深入的理解與認識,與此同時,還能夠有效鞏固已學知識,使自身學習水平得到有效提升。
2.積極聯(lián)系現(xiàn)實生活,推動遷移教學
現(xiàn)實生活是所有知識的來源,數(shù)學也是如此,并且其在生活中的應用十分廣泛。例如,在現(xiàn)實生活中的有很多事物都是數(shù)學中定義與公式的來源。作為教師,必須充分認識到這一點,并針對學生實際情況,將其數(shù)學理論知識的學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起,并靈活運用學習遷移理論,如此一來,高中數(shù)學課堂教學就能夠更貼近實際,有利于學生對知識的理解與認識,并激發(fā)他們對數(shù)學知識學習的積極性。
為了實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合,教師運用學習遷移理論的過程中就需要對生活語言加以充分利用,使數(shù)學定義的衍生得以推動。如上文所述,現(xiàn)實生活中的很多事物都是數(shù)學是指的原型,尤其現(xiàn)實生活中人們常用的話語可能就是一些數(shù)學定義。如果教師能夠合理調(diào)整并分析這些數(shù)學語言,那么就可以在生活話語的輔助下,更加生動、形象地向?qū)W生介紹邏輯性、抽象性強的數(shù)學定義,學生對數(shù)學知識的理解將會更加透徹,使自身數(shù)學學習水平得到有效提升。以“函數(shù)”的定義講解為例,在課堂教學過程中,教師可以引入生活中的公函或者信件,就可以提高對所學數(shù)學知識定力的理解程度。不可否認,在函數(shù)定義的學習中,很多學生并不能充分理解具體知識內(nèi)容,然而就本質(zhì)而言,函數(shù)與公函、信件等有著很多相似之處,其具備一定的溝通功能,其實就是對數(shù)之間聯(lián)系進行的溝通,通過生動的理解,學生就可以更加透徹的理解到函數(shù)的定義,如此一來,數(shù)學教學就能夠取得相對理想的效果。
另外,教師還要注重在學習遷移過程中對生活常識加以運用,基于此形成數(shù)學道理。《沒有公式的數(shù)學》一書曾將很多數(shù)學知識講述給讀者,而這些數(shù)學知識的來源就是生活常識與道理。如果能夠?qū)Υ擞兴斫?,那么人們對公式的依賴性就能夠得以降低,同時在數(shù)學知識原理的理解中也不需要利用證明的方法,并且對數(shù)學也有一個更加直觀的感受。盡管數(shù)學本身具有很強的嚴謹性,然而這種特性并不是我們對其產(chǎn)生依賴的理由,否則數(shù)學知識的學習必然枯燥乏味,難以激起學習者的興趣。事實上,如果學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣,那么其個性自然而言會趨于嚴謹。因此,在高中數(shù)學教學中,教師應嘗試將知識內(nèi)容遷移到生活常識與生活道理中,如此才能夠使數(shù)學知識的形成得以推動。
以“充分條件與必要條件”的知識點講解為例,在課堂教學中,很多學生對二者的關(guān)系的認識相對模糊,此時教師就可以將現(xiàn)實生活中的一些實例講述給學生,并對充分、必要條件的差別進行具體分析,如此一來,學生才能夠清晰的理解到二者的關(guān)聯(lián)性與區(qū)別,進而使教學效果得到增強,為學生自身對數(shù)學知識的認識與理解提供有力支持。
3.加強先進教學技術(shù)運用,激發(fā)學生學習興趣
對于高中數(shù)學課堂教學而言,學生的學習積極性尤為關(guān)鍵。針對此,在數(shù)學學習遷移中,教師應對學生的心理特點進行細致觀察,并對先進的教學技術(shù)加以運用,以此使學生的學習情趣得到激發(fā)。例如在教學中可以對多媒體技術(shù)加以運用,通過多媒體教學,教師就可以將數(shù)學知識更加生動、形象的展示給學生,能夠吸引學生注意力,使學生的學習效果得到改善。例如,在教學過程中出現(xiàn)了兩個相似的知識點,此時教師就可以借助多媒體將兩個知識點的特點形象的展示給學生,并讓學生從中發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)與區(qū)別,并形成了學習遷移。多媒體技術(shù)的特點在于集文字、圖像與音頻為一體,對于一些學生難以理解的教材內(nèi)容而言,多媒體能夠清晰、形象的呈現(xiàn)出來,這對于活躍課堂氣氛,提高教學趣味性而言有著十分積極的作用。以“圓錐與圓柱的概念”教學中,教師就可以通過多媒體課件來制作相應的模型,如此就可以克服傳統(tǒng)教學的缺點,使立體圖形的學習變得更加形象、具體,為提高教學質(zhì)量提供強有力的支持。
三、結(jié)束語
不難發(fā)現(xiàn),在高中數(shù)學教學中,學習遷移理論的運用能夠有效提高教學質(zhì)量,改善教學效果,對于數(shù)學教學的發(fā)展有著積極影響。為此,我們應對此理論展開研究,并對其在教學中的應用問題進行分析,據(jù)此提出改進對策,使教學水平得到進一步提升。
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