關(guān)于當(dāng)前技工院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革措施的探討

丁小娟

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都緊缺既有一定英語(yǔ)水平又有技能的技術(shù)人才。雖然我國(guó)技工院校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)實(shí)施多年，但是就我國(guó)技工院校的英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和質(zhì)量來(lái)看，實(shí)在令人堪憂。本文對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)技工院校英語(yǔ)教學(xué)困境進(jìn)行分析，并給出了改革對(duì)策。

關(guān)鍵字：技工學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；困境；改革對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的加快，技工院校英語(yǔ)教學(xué)已轉(zhuǎn)向“從注重能力和素質(zhì)的角度來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，從而使得人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到高度協(xié)調(diào)發(fā)展”。英語(yǔ)作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，它的作用日益突出。綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)讀和寫(xiě)的能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)。因此，在技工院校教育教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越表現(xiàn)出其突出的地位和作用，培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)英語(yǔ)熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合型當(dāng)代綜合型人才是當(dāng)前職業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展方向。

1 技工院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)硬件不夠優(yōu)質(zhì)。目前，許多技工院校除英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有語(yǔ)音室、多媒體教室和語(yǔ)音設(shè)備外，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)這些設(shè)備的使用率為零。大部分非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備都非常簡(jiǎn)陋，還是最原始的黑板教學(xué)，而且教學(xué)資料也很有限。這種狀況普遍存在于我國(guó)技工院校中。隨著我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展，學(xué)校規(guī)模和學(xué)生人數(shù)呈增加之勢(shì)，技工院校原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備和設(shè)施已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的要求，部分學(xué)校不能及時(shí)更新建立一個(gè)完善的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而制約了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，導(dǎo)致教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提升變得十分艱難。

2、觀念方面。技工院校的英語(yǔ)教學(xué)與普通中學(xué)相比，沒(méi)有自己的特色，這極不利于英語(yǔ)教育的發(fā)展。技工院校的英語(yǔ)教學(xué)同普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著根本的不同。這是因?yàn)榧脊ぴ盒Ｅc普通中學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生來(lái)源及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同。技工院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的目的更重要的是為了就業(yè)的需要。技工院校英語(yǔ)教學(xué)本來(lái)就是為學(xué)生能更好地就業(yè)服務(wù)的，我們不能把自己的學(xué)生當(dāng)作普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)教，而要根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)溝通能力和具有相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的職業(yè)人才，所以改變以往陳舊的教學(xué)觀念刻不容緩。

3、教學(xué)內(nèi)容不夠新穎。許多技工院校使用的英語(yǔ)教材在內(nèi)容安排上與技工院校的學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，英語(yǔ)課程的職業(yè)特色不突出，無(wú)法提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際交際能力和應(yīng)用能力，不能很好地突出語(yǔ)言的實(shí)用性；同時(shí)，由于一些教師在考試認(rèn)識(shí)方面存在誤區(qū)，使學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力大打折扣。在教學(xué)中他們過(guò)于追求英語(yǔ)能力考試的通過(guò)率，為考生而教，削弱了對(duì)學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)。

4、教材方面。真正適合于技工院校學(xué)生的教材，對(duì)于一個(gè)技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。但長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)谒枷肷蠈?duì)職業(yè)教育教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、要求看法不一，導(dǎo)致各技工院校使用的教材存在很多問(wèn)題，一些學(xué)校至今甚至還沿用普高教材。而普通高中教育和職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是不同的，因此兩者在使用教材方面應(yīng)是有區(qū)別的。

5、教學(xué)方法缺乏特色。很多中等學(xué)校的英語(yǔ)教師對(duì)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段如語(yǔ)言室、互聯(lián)網(wǎng)、幻燈片等棄而不用，只是采用傳統(tǒng)方式講述，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，久而久之課堂變得乏味無(wú)趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。還有的教師運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，原因只是顧及學(xué)生聽(tīng)不懂，殊不知這讓學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)更少了，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)非常不利，這種落后的教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

2 英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)措施

1、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作進(jìn)一步了解、分類并及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，讓他們把學(xué)習(xí)目的和生活目的、就業(yè)現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)，有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極積主動(dòng)性。學(xué)生是課堂教學(xué)上的積極參與者，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

2、建立技工院校英語(yǔ)教學(xué)管理體系。首先，要完善技工院校英語(yǔ)課程體系。英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)遵循實(shí)用為主、夠用為度的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，服務(wù)以后工作需要，體現(xiàn)技工院校教學(xué)特色。課程大綱的制定應(yīng)緊跟職業(yè)教育的辦學(xué)方針。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、技術(shù)、管理服務(wù)等領(lǐng)域培養(yǎng)一線勞動(dòng)者和技術(shù)工人，課程大綱應(yīng)解決學(xué)生在今后工作崗位中的英語(yǔ)實(shí)際交際問(wèn)題；其次，構(gòu)建技工院校英語(yǔ)教材體系。緊扣職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校英語(yǔ)教材的編寫(xiě)，必須緊緊圍繞學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)就業(yè)崗位的需求，要編制出高質(zhì)量的英語(yǔ)教材，必須充分考慮中職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，明確工作崗位對(duì)學(xué)生的基本要求。

3、有效利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂效果。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，它要求的情景性是很強(qiáng)的，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中很難突破時(shí)間和空間對(duì)人們的限制，使很多知識(shí)難以進(jìn)入課堂。多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)，使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；課件中的跟讀、模仿、問(wèn)答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。多媒體的運(yùn)用集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情境，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生提供的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)更多了，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

4、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)職業(yè)性的認(rèn)識(shí)。我們英語(yǔ)教師應(yīng)該在積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，更要讓學(xué)生明白：擁有一定職業(yè)英語(yǔ)技能的中職學(xué)生更容易找到理想的工作崗位。這就需要我們中職英語(yǔ)教師在就業(yè)形勢(shì)、需求信息、擇業(yè)技巧、升學(xué)咨詢等方面有一定的了解，并對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的職業(yè)指導(dǎo)，把英語(yǔ)教學(xué)與對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，突出英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)性，使學(xué)生們意識(shí)到“學(xué)好英語(yǔ)，就等同于擁有了敲開(kāi)理想工作大門(mén)的金鑰匙”，促使他們有想學(xué)好英語(yǔ)的欲望，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度對(duì)待即將開(kāi)始的職業(yè)生活，邁好他們走向職業(yè)生涯的第一步。

5、英語(yǔ)課堂教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合?！吨械嚷殬I(yè)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生終身能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還要懂得在生活中、就業(yè)中如何運(yùn)用。課堂教學(xué)就是一個(gè)又生活轉(zhuǎn)化為知識(shí)，再用知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程。這就要求我們英語(yǔ)教師必須將課堂教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。常見(jiàn)的方法有情境教學(xué)法，即把課程的教學(xué)過(guò)程放進(jìn)一個(gè)模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行訓(xùn)練，如學(xué)校接待室接待的工作，總務(wù)處外出采購(gòu)的工作等，將課堂教學(xué)任務(wù)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變和實(shí)景操作能力。當(dāng)然，條件是有限的，但我們英語(yǔ)教師仍要盡可能的將課堂教學(xué)延伸到實(shí)踐訓(xùn)練中去，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能伴隨學(xué)生走出教師，融于實(shí)踐訓(xùn)練中，這才是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)成功之舉。

毫無(wú)疑問(wèn)，技工院校的英語(yǔ)教育任重而道遠(yuǎn)，作為在英語(yǔ)教學(xué)中起作用的教育者，唯有認(rèn)清技工院校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的分析和研究，切實(shí)對(duì)他們動(dòng)之以情、導(dǎo)之有方、教之有理，才能打開(kāi)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)

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