地方性綜合大學“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式構建

馬曉君+李春江+張則+劉德勝+潘宏偉+閻瑞華+吳貴福

摘 要：地方性綜合大學是地方科技創(chuàng)新的重要基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領教育理念和教育模式的創(chuàng)新，是地方性綜合大學發(fā)展建設面臨的一項重要任務。構建“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，有效促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方性綜合大學工科人才培養(yǎng)深度融合，對于促進地方性綜合大學科學發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大深遠。

關鍵詞：地方性綜合大學 工科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) “五位一體” 探索與實踐

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）06-206-02

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，黨中央、國務院作出了加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家的重大決策。人才是創(chuàng)新的核心要素，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動，迫切需要深化教育教學改革，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神人才隊伍。從中央到教育系統(tǒng)，全面、深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為共識。縱觀美國、英國、德國等國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，基本涵蓋政策措施、教學資源、師資隊伍、課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器等要素。美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系覆蓋到所有層級的學校，覆蓋到中小學、研究生。英國政府實施“大學生創(chuàng)業(yè)項目”培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。德國推出“EXIST”項目，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，推廣成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。

國內(nèi)高校充分吸收借鑒國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、課程體系、培養(yǎng)模式、評價機制，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好的內(nèi)外部環(huán)境，加大資金扶持力度，完善政策和措施，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等學校順利開展，形成良好的氛圍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設工業(yè)強國做出重大貢獻。逐步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，構建“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的“雙創(chuàng)”教育理念融入人才培養(yǎng)全過程，積極實行全員教育、分層指導的層級式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化的人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、構建“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）政府行業(yè)部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主導

政府、高校和社會共同努力，形成合力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系，整合發(fā)展財政和社會資金，支持高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學及實踐活動。鼓勵社會組織、公益團體、企事業(yè)單位和個人設立創(chuàng)業(yè)風險基金，以多種形式向自主創(chuàng)業(yè)大學生提供資金支持，提高扶持資金使用效益。深入實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，落實各項扶持政策和服務措施，鼓勵和支持一批大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)政府、高校、社會（市場）耦合聯(lián)動的創(chuàng)新教育政策措施，政府行業(yè)部門在政策扶持、專項資金資助，高校制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度體系、課程體系、評價機制、質(zhì)量監(jiān)控等措施，激發(fā)高校內(nèi)生動力，驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，社會（市場）提供服務和支持。

（二）高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主體

地方性綜合大學人才培養(yǎng)目標多數(shù)定位在“高素質(zhì)應用型人才”培養(yǎng)，符合高等教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以學生中心，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合，提升學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，國內(nèi)高等學校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，面向大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校的教學資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是主要條件要素。構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化校企合作，引進社會教育資源，通過校企合作，高校為企業(yè)提供技術支持，企業(yè)為高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

（三）啟動實施“卓越計劃”項目

啟動“卓越計劃”，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。以實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”為先導，逐步啟動“卓越醫(yī)生培養(yǎng)計劃”、“卓越教師培養(yǎng)計劃”、“卓越會計師培養(yǎng)計劃”和“卓越法律人才培養(yǎng)計劃”等專項計劃，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。高等學校在學生選拔、培養(yǎng)方案制定、教學環(huán)境與條件、經(jīng)費投入等方面優(yōu)先考慮，并給予政策傾斜，確?！白吭接媱潯表樌麑嵤?/p>

（四）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，構建融通識教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化的人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)”教育理念融入人才培養(yǎng)全過程，積極實行全員教育、分層指導的層級式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，地方綜合性大學依據(jù)專業(yè)特點和優(yōu)勢，開設適合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合、課程體系、教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)和管理機制、教學組織形式等方面進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的綜合改革，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點問題，形成一批創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，激發(fā)和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，設立創(chuàng)新實踐學分并納入人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新實踐學分由“科研學分”、“技能學分”和“實踐學分”三部分構成，其中，“實踐學分”可以替代通識教育公共選修課程學分，“科研學分”可以替代專業(yè)選修課程學分。

（五）社會（市場）資源為輔

國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，國內(nèi)各大高校積極深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并已經(jīng)取得了顯著的成效：基于“平臺型創(chuàng)業(yè)學院”整合相關資源成為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新探索；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科技產(chǎn)業(yè)園孵化聯(lián)動模式給大學生提供了更接近真實創(chuàng)業(yè)實踐的體驗；一些專業(yè)學科優(yōu)勢明顯的高校還開發(fā)出了“專業(yè)縱深化、產(chǎn)教協(xié)同性”的創(chuàng)業(yè)實訓模式等。當前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍然亟待改善，尤其是在面向大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持、創(chuàng)業(yè)教育培訓、創(chuàng)業(yè)資金保障、創(chuàng)業(yè)風險防范、創(chuàng)業(yè)文化營造等諸多方面存在一些問題和不足。通過社會（市場）彌補政府、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件不足，引導學生全面認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、系統(tǒng)培養(yǎng)學生素質(zhì)、持續(xù)健全教育制度、科學建立扶持政策、有效完善風險保障等具有重要的意義。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與人才培養(yǎng)目標深度融合

地方性綜合大學，在高等教育過程中肩負區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的使命，為更好地服務區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展，實現(xiàn)高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與人才培養(yǎng)目標深度融合。以學生為中心，以教師為主導，引導學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，改變傳統(tǒng)教學模式，通過案例式、探究式、項目教學法等教學方法，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生自主學習能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與人才培養(yǎng)方案深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式融入人才培養(yǎng)方案。實施大類招生分流培養(yǎng)，設置通識教育課程和學科基礎課程。大力推進校企聯(lián)合培養(yǎng)，加大合作共建力度，共同制定培養(yǎng)方案、共建教師隊伍、共建課程、共建實踐教學基地，共同組織實施人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢，積極推進“卓越計劃”建設工作；開展課程考試方法方式改革，積極探索實踐形成考核。

（三）構建學科交叉融合的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程具體由基礎核心課程、專業(yè)課程和就業(yè)導向課程。根據(jù)工科行業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求特點，形成創(chuàng)業(yè)學科課程、第二課程、課外實踐等體系，必修課、選修課相統(tǒng)一的工科創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構體系，并貫穿于整個專業(yè)課程體系之中。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程包括創(chuàng)新學、創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新案例、大學生KBA創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)心理學、創(chuàng)業(yè)與人生設計、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟學、創(chuàng)業(yè)案例學等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程包括學術論文、發(fā)明與設計專利、學科競賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。根據(jù)學生個性發(fā)展特點，對將來適合從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學生，結(jié)合實際選修以上部分課程，并根據(jù)在校期間的作品或成果獲得相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分。

（四）強化實踐教學環(huán)節(jié)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力

緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念，突出實踐能力培養(yǎng)，加大實踐環(huán)節(jié)比例，更新實驗教學內(nèi)容，逐步增加綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗，強化實踐教學，增設夏季學期實踐性教學環(huán)節(jié)。對實驗、實習、課程設計、社會調(diào)查、畢業(yè)設計（論文）、課外科技活動等實踐性教學環(huán)節(jié)進行調(diào)整、優(yōu)化。推進實驗內(nèi)容和實驗模式的改革與創(chuàng)新，增加開放實驗、自選實驗的比例，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，進一步提升創(chuàng)新研究能力，科技創(chuàng)新活動以學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓為主，以提高學生運用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力。鼓勵學生參加各類學科競賽、創(chuàng)作，引導學生開展自主實驗、自主設計、自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動。

（五）豐富學生的學習方式，拓寬學生的學科視野

除了課堂聽講以外，學生可以基于網(wǎng)絡資源的自主學習，可根據(jù)自己的興趣閱讀大量專業(yè)書籍和論文的課外學習，可參與教師科研項目以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、科技創(chuàng)新項目等研究性、創(chuàng)新性學習，參加科技競賽為途徑的實踐性學習，以及在導師指導下進行的自主學習。建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地，面向大學生開放，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性學習和實踐訓練，激發(fā)學生的學習興趣，拓展和培養(yǎng)學生的多學科視野，提高學生的創(chuàng)新能力、主動學習能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

三、結(jié)語

地方性綜合大學是地方科技創(chuàng)新的重要基地， 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加大實踐教學比例，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方性綜合大學人才培養(yǎng)深度融合，對于促進地方性綜合大學教育科學發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大深遠。

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（作者單位：佳木斯大學 黑龍江佳木斯 154007）

（第一作者簡介：馬曉君，佳木斯大學機械工程學院碩士生導師，工程師，工學博士，研究方向：現(xiàn)代制造系統(tǒng)設計及自動化、教學管理；通訊作者：劉德勝，佳木斯大學信息電子技術學院副教授，博士后，研究方向：自動化、教育管理。）

（責編：賈偉）