淺談中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

張雅寧

摘 要： 隨著社會地進步，人的綜合素質(zhì)越來越引起人們的高度重視，全面推進素質(zhì)教育，造就高素質(zhì)的人才，是時代的需要、形勢的需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入、教育觀念的不斷更新，教育評價體系也應(yīng)不斷完善，我們教育工作者也應(yīng)當適應(yīng)時代和形式的需求，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價。我在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價過程中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)與大家一同探討學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 教育課程 指導(dǎo)思想

一、充分認識實施中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)教體育方式對學(xué)生的評價主要是看學(xué)習(xí)成績，成績決定一切。這種評價忽視了學(xué)生具備的發(fā)展性和多元性，嚴重束縛了學(xué)生個性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，也嚴重阻礙了新課程改革的進程。中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，把“促進學(xué)生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評價內(nèi)容。這有利于中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的開展。因此，中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是全面落實素質(zhì)教育的必須。

二、綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)思想

班主任在對中學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價時，要以黨和國家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有利于推進根底教育課程變革，促進素質(zhì)教育全面施行；有利于全面客觀表現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性專長的開展情況；有利于構(gòu)建促進學(xué)生全面開展的評價體系，構(gòu)成施行素質(zhì)教育的長效機制。

三、評價原則

要按照全面性、導(dǎo)向性、發(fā)展性、客觀性、多元化、可操作性的原則對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價。我們要求評價內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，形成生動、活潑、開放的教育氛圍；我們規(guī)定評價標準既應(yīng)注意對學(xué)生的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。我們強調(diào)評價方法要多樣，除考試或測驗外，還要研究制定便于評價者普遍使用的科學(xué)、簡便易行的評價辦法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自評與他評的評價方法。評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。必須建立規(guī)范的學(xué)生成長記錄，成長記錄要切實體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實；成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學(xué)的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。

四、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施辦法

中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，成為新課程評價體系中的重要內(nèi)容之一，同時，也是班主任的一項重要工作。這，對于我們來說還是一項嶄新的工作，需要我們在實踐中大膽探索創(chuàng)新，更需要我們敢于承擔(dān)責(zé)任，為培養(yǎng)新型合格建設(shè)人才而努力工作。

1.思想品德素質(zhì)評價。中學(xué)生思想品德評價，是中學(xué)生素質(zhì)綜合評價的首要內(nèi)容，對促進中學(xué)生思想品德健康發(fā)展，加強與改善學(xué)校德育工作，有著十分重要的意義。對學(xué)生的評價標準我是根據(jù)黨的教育方針和《中學(xué)生德育綱要》、《中學(xué)生手冊》、《 中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生思想品德教育大綱》等有關(guān)法律文件，并結(jié)合當前時代要求及學(xué)校實際而制定的。我在進行思想品德素質(zhì)形成性評價時，每學(xué)期初、期中、期末三次。主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學(xué)生參與評價的重要階段，也是教師對學(xué)生進行總結(jié)鑒定的重要一環(huán)。作為班主任的我與思想品德課教師都注意學(xué)生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認識自己、看待同學(xué)，并且通過導(dǎo)評，學(xué)生自評與互評達到激勵目的，其基本結(jié)構(gòu)是：教師導(dǎo)言——學(xué)習(xí)評價內(nèi)容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結(jié)評價。

2.科學(xué)文化素質(zhì)評價。對于上級規(guī)定開設(shè)的學(xué)科課程和活動課程，都根據(jù)學(xué)科特點在教學(xué)中進行形成性評價，組織班級任課教師根據(jù)學(xué)生平時成績、期末成績、期末考查，進行學(xué)期總評。針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，語文、數(shù)學(xué)每學(xué)期評價兩次，其它學(xué)科評價一次。從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學(xué)具、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評定。對于音樂、美術(shù)、社會、英語和科技活動的評價，在教育學(xué)中進行，我均采用三次評價：自然注重操作課上的個人和小組合作的表現(xiàn)，最后進行綜合評價；音樂重視知識與技能的考查；美術(shù)主要采用作品展方式進行；英語主要是對話與表演。科技主要考查學(xué)生的動手能力、科技制作展覽方式進行評價。

3.身體素質(zhì)與勞動技能素質(zhì)評價。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習(xí)慣和體育運動成績兩個方面，每天對學(xué)生進行衛(wèi)生檢查，每周進行一次評比，大大培養(yǎng)了學(xué)生良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣。對學(xué)生心理素質(zhì)的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學(xué)生外在行為的基礎(chǔ)上，把學(xué)生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進學(xué)生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。勞動技能的評價，主要評價學(xué)生的勞動態(tài)度與習(xí)慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。

4.記錄成功的足跡，抓好學(xué)生奮斗的契機。在這一欄中，我充分利用班會、日記、書信等許多形式和激勵手段，對學(xué)生所取得的點滴成績，給予充分肯定，并鼓勵學(xué)生積極健康向上發(fā)展，促進學(xué)生行為習(xí)慣動機得到形成、深化和發(fā)揚。

素質(zhì)教育的最高境界就是讓學(xué)生在愛的世界，在平等，快樂的氛圍中接受教育。對中學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學(xué)生的人格。著名特級教師丁有寬說得好：“沒有愛就沒有教育?！睅煇凼鞘嵉?、真誠的、無私的，是我們教師做好教育工作的不可忽視的重要條件。教師應(yīng)置身于學(xué)生中間，去體會他們廣闊、豐富的內(nèi)心世界，同他們一起成長。

新的時代呼喚新的教育觀念。我們正確看待和評價當代中學(xué)應(yīng)當擺正自己的位置，用新的視角觀察當代中學(xué)生的時代特征。歌德說：“你要我指點四周的風(fēng)景嗎？首先你要爬上屋頂?！辈徽撌桥郎衔蓓斶€是蹲下身來，都是突破以往的局限。有了這樣的勇氣，就能開辟出綜合素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)評價的新天地。

總之，中學(xué)生素質(zhì)綜合評價工作是一項全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此，這就需要我們共同為全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價工作而努力！endprint