新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性分析

馬爽

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)際間的交流和合作也日益頻繁起來(lái)，英語(yǔ)也隨之成為應(yīng)用最為廣泛的國(guó)際通用語(yǔ)言，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)就變得更加重要。課堂教學(xué)是最基本的教學(xué)形式之一，它是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)思維能力和提高學(xué)習(xí)能力最主要的方式。隨著新課標(biāo)的實(shí)施和教育改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)也面臨新的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 有效性 新課改

社會(huì)持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才要求顯著提高，為了滿(mǎn)足社會(huì)需求，必須改革當(dāng)前的教育體制和教學(xué)課程，對(duì)此，需要不斷的提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為世界通用的語(yǔ)言之一，英語(yǔ)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)生活等方面也變得越來(lái)越重要，其已然成為我國(guó)全民普及的一種語(yǔ)言。初中英語(yǔ)教學(xué)隨著新課改的深入發(fā)展也發(fā)生了非常大的變化，它不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師在為學(xué)生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，基于新課程改革的背景，教師需要改變傳統(tǒng)的教育理念，努力創(chuàng)新和探索出能夠有效的提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量的措施。[1]

一、創(chuàng)造輕松的課堂教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)具有較高的實(shí)踐性要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生屬于被動(dòng)接受的從屬地位，教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，無(wú)法提高教學(xué)效果。初中教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造輕松、民主的教學(xué)環(huán)境，保障學(xué)生成為課程真正意義的主人。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師必須放低身段，保持和學(xué)生的平等位置，以良師益友的身份組織、指導(dǎo)、配合教學(xué)，將課程的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造充分的講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，由此逐步提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。[2]

二、選擇小組合作的學(xué)習(xí)方式

新課改提倡課堂教學(xué)運(yùn)用合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究精神起到積極的作用，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，提高其運(yùn)用英語(yǔ)的水平和能力。構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生有效的進(jìn)行互助互學(xué)，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，從而在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的精神。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分配小組的時(shí)候可以選擇運(yùn)用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配模式，即在小組內(nèi)部搭配不同層次的學(xué)生，這樣能夠充分的發(fā)揮優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，使其能夠起到帶頭和輔導(dǎo)的作用，而且還可以幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生確定其學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。例如，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候分組進(jìn)行，并要求其找出預(yù)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不認(rèn)識(shí)的單詞可以查詞典，大體的能夠把握單詞的音形義。這樣不僅可以激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促進(jìn)小組成員之間互相幫助。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的訓(xùn)練

英語(yǔ)是一門(mén)有聲的語(yǔ)言，毫無(wú)疑問(wèn)說(shuō)是占首要位置的，但是說(shuō)的過(guò)程中所用的語(yǔ)言必須要用書(shū)面的語(yǔ)言表述出來(lái)，寫(xiě)是占第二位的，聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)是進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)整體不可分割的部分。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行整體化的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。首先，學(xué)生需要擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，如果學(xué)生詞匯量不足將導(dǎo)致其寫(xiě)不出、聽(tīng)不懂，那么英語(yǔ)能力也就相對(duì)薄弱。一般情況下，要想擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯，教師就要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中的詞匯記得牢、讀得準(zhǔn)、用的好，而且還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效方法，例如動(dòng)詞加了r、or、er、ment等后綴就變成了名詞。還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中了解詞匯的意思，盡量避免死背硬記。其次還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，教師可以在課前幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生用英語(yǔ)自我介紹、復(fù)述某課文、圍繞話(huà)題談話(huà)等。最后，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在寫(xiě)方面的訓(xùn)練，要求學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記、摘抄精彩的英語(yǔ)句子或者是寫(xiě)英語(yǔ)作文。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持將會(huì)大幅度的提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

四、建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立激勵(lì)制度可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)，教師不僅僅是為了提高學(xué)生的成績(jī)，更是為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主、自覺(jué)的去學(xué)習(xí)。所以在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主要手段，使學(xué)生始終保持自信息，確保學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)力。在新學(xué)期的開(kāi)始組織一次摸底考試，全面了解學(xué)生的基本學(xué)生狀況，縱向分析學(xué)生，給予進(jìn)步者一定的鼓勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生永葆學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生獲得一定的成功喜悅，從而形成更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而學(xué)生會(huì)不斷的自主思考、積極探索。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師注意把握鼓勵(lì)的度，不可過(guò)分鼓勵(lì)、盲目獎(jiǎng)勵(lì)，如果獎(jiǎng)勵(lì)方式失當(dāng)，不僅無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反之會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)興趣。教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考，在思考和探索的前提下，解決了相關(guān)問(wèn)題，這種情況下學(xué)生可以獲得極大的成功感和優(yōu)越感，能夠極大的提升學(xué)生的自信。[3]

五、組織豐富課外活動(dòng)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音等都對(duì)后續(xù)的學(xué)生形成深遠(yuǎn)的影響。對(duì)此教師可以組織一項(xiàng)競(jìng)賽，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生積極性，同時(shí)還可以鍛煉和培養(yǎng)良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和發(fā)音習(xí)慣。比如，組織英語(yǔ)書(shū)法大賽，英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，比賽誰(shuí)的書(shū)寫(xiě)最規(guī)范、誰(shuí)的發(fā)音最為標(biāo)準(zhǔn)，在競(jìng)賽機(jī)制中充分激發(fā)學(xué)生參與的激情，可以形成良好學(xué)習(xí)氛圍。

組織學(xué)生辦英語(yǔ)墻報(bào)。教師可以將板報(bào)劃分了多個(gè)板塊，分配給各個(gè)小組，由此可以幫助學(xué)生收集更多的英語(yǔ)信息，拓展學(xué)生視野，活躍學(xué)生的思維，充實(shí)學(xué)生課余生活，與此同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于新課程改革的背景，英語(yǔ)教學(xué)必須開(kāi)展全面的改革，努力提升課堂教學(xué)的有效性，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。各初中英語(yǔ)教師需要不斷的實(shí)踐和探索，積極的創(chuàng)新基于理念，選擇先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，從而使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果事半功倍，最大限度的提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].海外英語(yǔ)，2011，02：69+76.

[2]董明全.新課改背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探析[J].教育教學(xué)論壇，2013，43：223-224.

[3]潘情情.新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提升策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，12：11.endprint